提升學生核心素養(yǎng)的方法

顧小薇

小學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的關鍵階段，對學生的思維啟蒙有十分重要的意義。學生綜合素質(zhì)、數(shù)學素養(yǎng)的有效提升，可以為學生積累數(shù)學知識、形成數(shù)學思維提供方向。

一、 核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是一種新型教學理念，其目的是培養(yǎng)全能型人才，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有助于搭建良好的溝通橋梁，使教學評價始終在科學的軌道上行進。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可引領課程改革，創(chuàng)新育人模式。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

教師明確數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵，需要從以下幾方面入手。

（一）提升教師素質(zhì)

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師的大力支持。通過提升教師素質(zhì)，可實現(xiàn)教師自身技能的提升。

首先，教師要深入領悟核心素養(yǎng)內(nèi)涵，掌握核心素養(yǎng)教育方式，科學安排課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，完善評價措施，使學生易于接受課堂知識。其次，教師還要結(jié)合實際，合理調(diào)整課程內(nèi)容，在完成國家課程要求的同時，適當改變或補充內(nèi)容，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。教師要定期進行教學工作總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，及時改進，注重自我提升。

（二）構(gòu)建和諧課堂

想要使數(shù)學課堂實現(xiàn)開放性與和諧性共存，教師應當積極進行數(shù)學課堂教學方式的創(chuàng)新。開放性是數(shù)學課堂的顯著特征，教師要凸顯學生主體地位，使學生自主學習，切實發(fā)揮自身特長，積極、踴躍地參與課堂學習。教師要明確自己的指導地位，適當給予學生輔助及引導，使每位學生均可得到發(fā)展的機會。

（三）創(chuàng)新教學方式

核心素養(yǎng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學教師應當積極創(chuàng)新教學方式。如筆者積極借助微課力量，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。 在“認識東南西北”教學過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可從以下幾方面入手：第一，筆者在微課中設計了一些虛擬的空間（一個房間），啟發(fā)學生想象，激發(fā)學生對方位探究的興趣。第二，筆者引出小故事——米老鼠歷險記，米老鼠在十字路口看到路標上寫的是向南，可是該走哪條路呢？引發(fā)學生自主探究，明白北極星可為方向辨別提供依據(jù)。結(jié)合當前學過的知識，學生可以選出正確的路線，以此加強數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系，強化學生方位感。第三，拓展訓練，學生實踐操作，在操場上指出東南西北四個方向，每個方向都有什么東西。此階段采用小組合作的形式，使班級學生均參與其中。

（四）關注個性體驗

在數(shù)學教學過程中，教師要借助多種途徑，使學生深入?yún)⑴c到數(shù)學活動中。教師要關注學生個性差異，因材施教，為學生提供多樣化的思維訓練，提升學生思維水平。如教學“兩位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師可借助周圍的資源，為學生提供真實的例子。假設小明有15本書，小紅的書是小明的4倍，那么小紅有多少本書？小紅與小明共有多少本書？教師對題目進行分析，使學生明白題中哪個是已知的，哪個是未知的;接著引導學生在小組內(nèi)進行討論，最后得出答案。在此基礎上，教師可進行知識點的鞏固與延伸，引導學生開展簡便運算，以15×4為例，可先計算出10×4的結(jié)果，接著計算出5×4的結(jié)果，將兩個結(jié)果相加，就可得到答案，以此實現(xiàn)新舊知識的有效鞏固。

（五）注重團體協(xié)作

在“分數(shù)的初步認識”教學中，筆者準備了一定數(shù)量的棒棒糖，并設置了兩個問題：1.每個同學分得一個棒棒糖后，還剩下多少個棒棒糖？2.每個人分得的棒棒糖占總數(shù)的多少？第一個問題的設置，主要是為鞏固之前所學的知識;第二個問題的設置，主要是為了引出新的知識點。兩個問題的結(jié)合，可確保不同層次學生均受到訓練。接著，筆者要求學生以小組為單位進行討論，學生積極探索，并主動去思考相應的問題，提升思維能力。

綜上所述，教師應明確小學數(shù)學教學內(nèi)容，預設教學目標，合理安排教學環(huán)節(jié)，幫助學生形成學習興趣、學習能力以及學習思維，提升學生核心素養(yǎng)。教師要合理劃分教學任務，優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學效率的提升。

（作者單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)實驗小學）