在繪本故事中實現(xiàn)英語課堂的育人價值

殷君

英語繪本語言生動、圖畫傳神、故事有趣、情感豐富，既充滿童真童趣，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，又蘊含豐富的人生哲理，有著深遠(yuǎn)的育人價值，在課堂教學(xué)中，對錘煉學(xué)生的語言能力、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)等意義重大。那么，在實際的繪本閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绾稳ネ诰?、去發(fā)揮、去釋放它的育人價值呢？筆者認(rèn)為，抓準(zhǔn)閱讀的訓(xùn)練點至關(guān)重要，我們應(yīng)立足繪本，開展有意義的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練，以及表演訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進繪本，走進故事，釋放學(xué)生的閱讀潛能，讓育人教學(xué)落實在閱讀實踐中。

一、開展思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生猜想

“思維決定視野”，學(xué)生思維的廣度、深度與靈活度，決定著我們課堂教學(xué)的高度。在繪本閱讀過程中，我們能帶學(xué)生看到多么寬廣世界，取決于是否能夠激活學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生主動打開繪本的大門。由此可見，在閱讀過程中，開展有意義的思維訓(xùn)練是非常有必要的。在繪本閱讀中，我們以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，以啟發(fā)及引導(dǎo)為主，通過提示、線索、問題語境等形式，激發(fā)他們的思維活力，讓他們與繪本同步，在猜想、預(yù)測活動之中，主動走進繪本故事。

如教學(xué)四年級同步繪本Tigers Family，筆者采用了圖片環(huán)游的形式，以繪本營造出整體的、鮮活的故事語境，并配合問題鏈的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)游圖畫的過程中，對故事進行大膽的預(yù)測。在這個活動中，學(xué)生在圖畫及問題的牽引下，很快就能夠抓住故事的主要信息，對故事內(nèi)容有一個大致的印象，有利于他們語篇意識的形成。

二、開展語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)

在繪本教學(xué)中，我們不能只當(dāng)講故事的人，把繪本課變成教師的“個人秀”，而要開展豐富多彩的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生變成講故事的人，引導(dǎo)他們學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，學(xué)會模仿與創(chuàng)造，在繪本的精彩對話中，掌握語言表達(dá)的技巧，感受英語文化的魅力。

如在教學(xué)五年級Our animal friends這單元后，我為學(xué)生帶來了有著異曲同工之妙的繪本Robo-Rex，以及造型各異的玩具恐龍，以玩具互動的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進故事，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造出輕松有趣的語言氛圍。在“Tiger pushes the button”這個高潮部分，筆者扣緊本單元的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本對Robo-Rex的描述，以小組為單位，就本小組分到的玩具恐龍展開介紹。在英語繪本的教學(xué)中，我們要善于將閱讀的教學(xué)轉(zhuǎn)變成語言實踐的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的模仿，讓語言變得更加鮮活、更加接地氣。

三、開展表演訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

小學(xué)生生活經(jīng)驗有限，缺少真實的、豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，因此在教學(xué)過程中，他們很難從有限的教材中學(xué)到原汁原味的、有生活氣息的英語。而英語繪本，就可以彌補學(xué)生在生活語境上的不足，讓學(xué)生以親身體驗的方式，接觸到更真實、更活脫、更有情感氣味的英語。在繪本閱讀中，我們可以更大膽一些，開展一些表演訓(xùn)練活動，如情境重現(xiàn)、故事劇場、對話續(xù)編、創(chuàng)編結(jié)尾等，讓學(xué)生以“本色出演”的方式，將自己對角色、對故事、對情節(jié)的理解，以表演互動的形式展現(xiàn)出來，從而讓英語課堂繪聲繪色。

如教學(xué)六年級同步繪本Little Mouse Wants an Apple，在故事拓展環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以對話的形式將這個故事改編成小短劇。在對話設(shè)計的過程中，不少小組還就對話過程中人物的表情變化、動作變化進行了想象與創(chuàng)造，這使得對話變得更加生動、更加飽滿。

總之，繪本讀物對我們小學(xué)英語教學(xué)而言有著豐富而深遠(yuǎn)的育人價值。在實際的英語教學(xué)中，我們不能把繪本課等同于常態(tài)課，以處理教材的方式去處理繪本，而要積極研討，敢于創(chuàng)新，開拓有創(chuàng)造力、有生命活力的繪本課型，讓學(xué)生能開開心心讀繪本，在讀繪本、說繪本、演繪本甚至是創(chuàng)編繪本的過程中，遇見英語學(xué)習(xí)的美好，并收獲真正的成長。

（作者單位：江蘇省南通市海門市王浩小學(xué)）

本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題“小學(xué)英語‘悅讀閱美繪本化實踐研究”（編號：GH2018098）研究成果之一。