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      在繪本故事中實現(xiàn)英語課堂的育人價值

      2020-10-20 07:12:26殷君
      江西教育C 2020年10期
      關(guān)鍵詞:繪本育人語言

      殷君

      英語繪本語言生動、圖畫傳神、故事有趣、情感豐富,既充滿童真童趣,貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,又蘊含豐富的人生哲理,有著深遠(yuǎn)的育人價值,在課堂教學(xué)中,對錘煉學(xué)生的語言能力、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)等意義重大。那么,在實際的繪本閱讀教學(xué)中,我們?nèi)绾稳ネ诰?、去發(fā)揮、去釋放它的育人價值呢?筆者認(rèn)為,抓準(zhǔn)閱讀的訓(xùn)練點至關(guān)重要,我們應(yīng)立足繪本,開展有意義的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練,以及表演訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生走進繪本,走進故事,釋放學(xué)生的閱讀潛能,讓育人教學(xué)落實在閱讀實踐中。

      一、開展思維訓(xùn)練,啟發(fā)學(xué)生猜想

      “思維決定視野”,學(xué)生思維的廣度、深度與靈活度,決定著我們課堂教學(xué)的高度。在繪本閱讀過程中,我們能帶學(xué)生看到多么寬廣世界,取決于是否能夠激活學(xué)生的思維,放飛學(xué)生的想象,讓學(xué)生主動打開繪本的大門。由此可見,在閱讀過程中,開展有意義的思維訓(xùn)練是非常有必要的。在繪本閱讀中,我們以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗,以啟發(fā)及引導(dǎo)為主,通過提示、線索、問題語境等形式,激發(fā)他們的思維活力,讓他們與繪本同步,在猜想、預(yù)測活動之中,主動走進繪本故事。

      如教學(xué)四年級同步繪本Tigers Family,筆者采用了圖片環(huán)游的形式,以繪本營造出整體的、鮮活的故事語境,并配合問題鏈的設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)游圖畫的過程中,對故事進行大膽的預(yù)測。在這個活動中,學(xué)生在圖畫及問題的牽引下,很快就能夠抓住故事的主要信息,對故事內(nèi)容有一個大致的印象,有利于他們語篇意識的形成。

      二、開展語言訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)

      在繪本教學(xué)中,我們不能只當(dāng)講故事的人,把繪本課變成教師的“個人秀”,而要開展豐富多彩的語言訓(xùn)練,讓學(xué)生變成講故事的人,引導(dǎo)他們學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn),學(xué)會模仿與創(chuàng)造,在繪本的精彩對話中,掌握語言表達(dá)的技巧,感受英語文化的魅力。

      如在教學(xué)五年級Our animal friends這單元后,我為學(xué)生帶來了有著異曲同工之妙的繪本Robo-Rex,以及造型各異的玩具恐龍,以玩具互動的形式帶領(lǐng)學(xué)生走進故事,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,營造出輕松有趣的語言氛圍。在“Tiger pushes the button”這個高潮部分,筆者扣緊本單元的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生模仿繪本對Robo-Rex的描述,以小組為單位,就本小組分到的玩具恐龍展開介紹。在英語繪本的教學(xué)中,我們要善于將閱讀的教學(xué)轉(zhuǎn)變成語言實踐的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的模仿,讓語言變得更加鮮活、更加接地氣。

      三、開展表演訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

      小學(xué)生生活經(jīng)驗有限,缺少真實的、豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,因此在教學(xué)過程中,他們很難從有限的教材中學(xué)到原汁原味的、有生活氣息的英語。而英語繪本,就可以彌補學(xué)生在生活語境上的不足,讓學(xué)生以親身體驗的方式,接觸到更真實、更活脫、更有情感氣味的英語。在繪本閱讀中,我們可以更大膽一些,開展一些表演訓(xùn)練活動,如情境重現(xiàn)、故事劇場、對話續(xù)編、創(chuàng)編結(jié)尾等,讓學(xué)生以“本色出演”的方式,將自己對角色、對故事、對情節(jié)的理解,以表演互動的形式展現(xiàn)出來,從而讓英語課堂繪聲繪色。

      如教學(xué)六年級同步繪本Little Mouse Wants an Apple,在故事拓展環(huán)節(jié)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生以對話的形式將這個故事改編成小短劇。在對話設(shè)計的過程中,不少小組還就對話過程中人物的表情變化、動作變化進行了想象與創(chuàng)造,這使得對話變得更加生動、更加飽滿。

      總之,繪本讀物對我們小學(xué)英語教學(xué)而言有著豐富而深遠(yuǎn)的育人價值。在實際的英語教學(xué)中,我們不能把繪本課等同于常態(tài)課,以處理教材的方式去處理繪本,而要積極研討,敢于創(chuàng)新,開拓有創(chuàng)造力、有生命活力的繪本課型,讓學(xué)生能開開心心讀繪本,在讀繪本、說繪本、演繪本甚至是創(chuàng)編繪本的過程中,遇見英語學(xué)習(xí)的美好,并收獲真正的成長。

      (作者單位:江蘇省南通市海門市王浩小學(xué))

      本文系江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題“小學(xué)英語‘悅讀閱美繪本化實踐研究”(編號:GH2018098)研究成果之一。

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