論美術設計對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李寒熾

摘要：新時期下，社會對人才提出了更高的要求，既需要對專業(yè)技能知識熟練掌握，又需要具備較強的創(chuàng)造力。特別是美術設計領域，學生的創(chuàng)造力將會直接決定學生的長遠發(fā)展。因此，中職美術設計教學過程中，教師需通過多樣化手段的實施，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

關鍵詞：美術設計：創(chuàng)造力：培養(yǎng)

中圖分類號：J813-4;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0156-01

一、前言

創(chuàng)造力是人才核心素養(yǎng)的重要組成，關乎到人才的發(fā)展與行業(yè)的進步。美術設計人員只有具備較強的創(chuàng)造力，方可以適應新時代的社會競爭。因此，中職院校在開展美術設計教學活動中，要將學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為教學的核心目標，幫助學生掌握相關理論知識、設計技能的基礎上，挖掘與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。

二、中職美術設計教學的現狀分析

目前很多中職院校將傳統(tǒng)的教學手段運用于美術設計教學實踐中，教師向學生單向灌輸美術設計的基礎理論知識，忽略了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本種教學模式下培養(yǎng)出來的學生，雖然擁有豐富的理論知識和一定的實踐技能，但卻缺乏較高的創(chuàng)新能力，與社會發(fā)展需求不相適應，制約到學生的長遠發(fā)展①。因此，中職美術設計教師需對自身教學理念、教學策略等積極革新，重點培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

三、美術設計教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教學理念。部分教師的教學理念比較陳舊，認為通過教學活動的開展，幫助學生掌握繪畫技能，可以對設計軟件等熟練使用即可。這樣學生雖然能夠設計出一定的美術作品，但作品的創(chuàng)新性缺乏，不具備較高的競爭力。以素描課為例，部分教師將傳統(tǒng)素描寫生模式運用過來，對作品表現真實性過度追求，導致教學內容不能夠緊密銜接專業(yè)目標。再如，設計軟件課程教學中，教師對設計軟件的運用技巧進行講述和演示，然后由學生進行訓練。本種教學模式下，學生的內心體驗遭到忽略，不能夠有效發(fā)展學生的思維力和創(chuàng)造力，對學生的藝術發(fā)展產生制約作用②。針對這種情況，美術設計教師需對自身教學理念積極創(chuàng)新，通過課堂學習環(huán)境的良好營造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。美術設計教師需將平等、民主的教學理念樹立起來，重視學生的內心體驗，科學訓練學生的創(chuàng)造性思維模式。如在專業(yè)設計教學實踐中，教師既需要將電腦美工方法、技巧等傳授給學生，又需要引導學生對各種先進的設計理念、設計手段等深入學習，鼓勵學生對藝術設計的規(guī)律、方法等自主探索，促使學生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

2.激發(fā)學生學習興趣。很多學生剛開始接觸美術設計時，好奇心理較強，但由于教師教學模式不夠科學，導致學生的好奇心逐漸丟失。學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，前提條件是將學生的學習興趣調動起來。因此，教師需通過教學模式的優(yōu)化，增強學生的學習興趣，將學生的創(chuàng)新意識調動起來。中職院校的學生不具備良好的學習基礎，存在著一定程度的思維惰性，教師要將這一特征納入考慮范圍。結合中職學生的實際狀況，采取針對性的教學方式。例如，很多中職學生對動手實踐活動較為青睞，那么教師即可將美術習作展、創(chuàng)意服裝設計大賽等活動組織起來，鼓勵學生在活動實踐中發(fā)揮與彰顯個人的創(chuàng)新能力，這樣學生的課程學習興趣也可得到有效增強。

3.尊重學生的獨特性。通過發(fā)展學生的個性，也可以促進學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術設計作品要想將人們的注意力吸引過來，需將獨特的元素和理念體現出來。因此，美術設計教師需對學生的個性差異充分尊重，將因材施教原則貫徹下去，鼓勵學生發(fā)表不同的意見和看法，將個人獨特意見大膽提出來。要鼓勵學生打破簡單模仿的束縛，而是通過深入思考和創(chuàng)新，將一些獨特的元素融入進去。同時，教師要將啟發(fā)式教學實施下去，鍛煉學生的發(fā)散思維，深入挖掘學生的學習潛能，進而達到創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標。此外，面對學生提交的作業(yè)或作品，教師避免采取統(tǒng)一的評價方式，而是從不同角度發(fā)掘學生的閃光點，通過鼓勵和支持，促使學生的創(chuàng)新意識得到增強。

4.豐富教學手段。美術設計并不是簡單地復制和模仿，而是要融入個人的情感和創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)注入式教學模式下，只能夠培養(yǎng)出善于模仿的學生。因此，美術設計教師需對教學模式積極調整，將多樣化的教學手段運用過來，這樣不僅學生的學習興趣能夠得到調動，還可以對學生的創(chuàng)造性思維能力有效發(fā)展。要充分重視實踐教學，鼓勵學生嘗試不同的構思與方案，從其他角度、其他手法表現某種對象，這樣學生在動手實踐中，能夠對各種可能性進行嘗試，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師要認可、鼓勵學生的創(chuàng)新性想法，增強學生的自信心與創(chuàng)新意識。以設計素描課程教學活動為例，教師要引導學生擺脫畫得像、畫的準等誤區(qū)，而是嘗試采取其他的構圖與形式，這樣學生的嘗試欲望、表現欲望能夠得到調動。再如，設計色彩課教學中，鼓勵學生發(fā)揮想象能力，對色彩進行創(chuàng)造性的選擇，設計出不同風格的作品。

四、結語

綜上所述，創(chuàng)造力是未來人才的必備素養(yǎng)，更是美術設計的生命之源。中職美術設計教師需充分意識到創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，將其作為核心教學目標。通過科學改善與優(yōu)化教學過程，促使學生的創(chuàng)造力得到不斷提高。

注釋：

①李蒙蒙.淺談小學美術教學課程整合中學生創(chuàng)造力和審美表達能力的培養(yǎng)[J].好家長，2019 （40）：230-230.

②應狄紅，試論初中美術教學中對學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略[J].讀書文摘，2019 （01）：207-207.