初中語文有效教學的運用方式

曹學軍

摘?要：在當前，高質量教學一直是教師的愿望和目標。但是，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師所使用的教學模式依然傳統(tǒng)，師生之間無法實現有效的互動。這樣既不能提升學生的學習效果，也不利于教學質量的提升。因此，改進教學方式，增強師生之間的互動性，激發(fā)學生的學習動力是初中語文教學的關鍵。下面，文本就提出初中語文有效教學的一些方式，希望能夠幫助到其他教師。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;有效性

在教學過程中，實現教學的有效性，最重要的一點是教師要和學生保持積極溝通和交流，良好的師生溝通可以讓學生及時理解相應的教學知識點，教師也可以及時掌握學生的學習動態(tài)，能夠隨時調整課堂教學計劃。因此，在語文學習中，教師要不斷強化和學生之間的交流，可以運用趣味導入、情境學習等豐富的教學方式，讓學生擺脫原有低效的學習方式，在不斷的學習中保持對語文學習的動力，從而實現教學質量的提升。

一、重視課堂導入，積極引導學生學習

能讓學生主動學習的前提是基于學生的興趣使然，只有讓學生激發(fā)出學習的樂趣，培養(yǎng)學習動力，學生才會自愿想加入到學習活動中，提升學習質量。對于初中階段的學生來說，此階段學生正處在心理活躍的發(fā)展中，他們喜歡趣味的學習方式。而情境設計是一種生動的學習方式，它能把枯燥、不易理解的知識轉化為生動、易于理解的動畫，停留在學生腦海中。因此，教師可以結合情境教學和導入環(huán)節(jié)，為學生開展教學，讓學生激發(fā)出學習樂趣，這樣才能吸引學生，使學生有效掌握教學內容。

例如，我們以《濟南的冬天》這部分語文內容的教學為例。在導入環(huán)節(jié)前，教師先從互聯(lián)網中搜集一些和本節(jié)課有關的圖片、視頻等內容。如，濟南冬天的景象等。之后，教師將這些內容展示給學生，讓學生欣賞。同時，教師可以向學生提出問題：“同學們，你們肯定經歷過冬天，那么你們有沒有注意過冬天你們身邊的景象呢？現在我們來看看老舍筆下濟南冬天的景象吧?！痹趯W生欣賞完圖片和視頻后，學生更想知道作者描寫的景象。這個時候，教師就為學生開展本節(jié)課的教學內容。運用這樣的方式，能讓沉重的課堂氛圍變得生動起來，能夠有效提升學生的學習動力。學生在學習的過程中，會積極地參加，這樣的教學也為有效教學打造基礎。

二、加強互動，提高課堂教學的針對性

雖然學校和教師經過新課程改革的學習和培訓，但是沒有深層次解讀其中的內涵，導致部分教師依然保留著傳統(tǒng)教育理念，在課堂學習中，使用統(tǒng)一的方法，不跟學生互動，不考慮學生的接受能力。在這樣的學習方式下，容易出現學習好的學生無法繼續(xù)提升，而學習薄弱的學習，學習能力會更差。因此，在語文學習中，需要教師結合學生的實際情況和教學重難點，運用分層教學為學生開展教學活動，以便讓學生全面發(fā)展。

例如，在語文學習前，教師先和學生交流，了解學生的實際情況和學生學習能力后，再設計不同難度的學習任務，以便讓所有學生都能夠提升自己。我們以《天凈沙·秋思》這部分語文內容的教學為例。在語文學習中，教師在了解學生的實際情況后，為學生設計教學內容：對于學習成績優(yōu)異的學生來說，教師可以為其設計一些有困難性、具有創(chuàng)新性的學習內容。如，找一找作者馬致遠其他的代表作，閱讀并記憶。這樣可以有效增強這類學生的知識儲備量;對于學習薄弱的學生來說，可以依據他們的實際學習情況來適度降低學習難度。如，背誦本首元曲，能夠了解作者創(chuàng)作的意圖。這樣使他們掌握基礎知識更牢固，更好地為學生打造語文學習基礎。運用這樣的方式，不僅讓學生激發(fā)出學習的樂趣，學生會自愿加入到學習活動中，還能在適合自己的學習方式中，提升自己，實現教學質量的提升。

三、小組合作學習，提高課堂互動的頻率

相比較新型教學方式來說，在以往的學習中，學生的學習方式是各自學習，學生和學生之間不溝通，也不交流。這樣的學習方式容易讓學生走進學習的死胡同，學生的學習思維也得不到有效提升。這樣終會降低學生的學習樂趣，學生動力也上不來。而小組合作就是一種有效的學習方式，能有效轉變學生的學習思想。因此，在語文學習中，需要教師運用小組合作教學方式，為學生開展教學，實現教學質量的提升。例如，在語文學習中，教師就將學生進行小組分配，并為學生提出相關的小組任務，讓學生在小組內部說出自己的建議和想法。運用這樣的方式，既能讓學生有效掌握課堂教學的知識點，實現教學質量的提升，還能在小組合作中，讓學生激發(fā)出學習的樂趣，使學生自愿加入到學習活動中。并且和小組成員之間的相互合作，還能促進學生思想的多元性，有助于學生語文表達能力的提升。

綜上所述，語文教學是綜合性的學習過程，教師既要讓學生掌握相應的教學知識，還要培養(yǎng)學生的學習能力。因此，在語文學習中，需要教師積極改進教學方式，結合學生的實際情況和教學重難點，通過課堂導入、加強互動以及小組合作等教學方式，讓學生擺脫原有低效的學習方式。在互動學習的過程中，讓學生激發(fā)出學習的樂趣，使學生自愿加入到學習活動中，從而有效掌握教學知識點，實現教學質量的提升。

參考文獻：

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