付瓊

摘?要：一直以來，古詩詞都被人們視作是中華傳統(tǒng)文化中的精髓部分，而在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下，古詩詞教學(xué)的質(zhì)量更是引起了語文教師極高的關(guān)注度?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身從事這份職業(yè)所承擔(dān)的責(zé)任，從而對(duì)提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量做出思考，力求能夠?qū)崿F(xiàn)詩詞文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)質(zhì)量

古詩詞不僅是中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，做好古詩詞教學(xué)既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)古詩詞的相關(guān)知識(shí)。為此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)以嶄新的教育理念思考能夠提升古詩詞教學(xué)質(zhì)量的良好策略，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的自主性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量作以下幾點(diǎn)思考：

一、以直觀情境來構(gòu)建詩情畫意

古詩詞具有深深的意境美，而這種用語言敘述的方式并不能使學(xué)生有深刻的感受?；诖耍鳛橐幻萍冀逃h(huán)境下的小學(xué)語文教師，可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境來構(gòu)建詩情畫意，使學(xué)生在形象的畫面之下充分體會(huì)古詩詞的美，讓學(xué)生感受到古詩詞本身所具有的獨(dú)特魅力，助力學(xué)生在充滿詩情畫意的課堂氛圍中充分理解所學(xué)古詩詞的內(nèi)涵，以求達(dá)到提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》這首詩時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一幅美麗的山林秋色圖，將學(xué)生的眼球定格在了這幅圖片當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生介紹了詩人杜牧以及他創(chuàng)作這首詩的原因，將學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣充分激發(fā)了出來。然后，我在直觀情境之下引導(dǎo)學(xué)生賞析了詩句內(nèi)容，使學(xué)生充分體會(huì)到了詩人在詩中所描寫的濃濃秋色和詩人的感情，讓學(xué)生充分感受到了詩歌美的意境。之后，我讓學(xué)生根據(jù)詩句想象詩人描繪的畫面還可能是什么模樣，讓學(xué)生做了交流互動(dòng)，由此培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)這首詩留下了更加深刻的印象。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以直觀情境在課堂中構(gòu)建詩情畫意，使學(xué)生充分感受到了古詩詞的魅力，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、以誦讀教學(xué)來展示音韻之美

在古詩詞教學(xué)中，誦讀是被人們所公認(rèn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而教學(xué)實(shí)踐也表明了該教學(xué)方法的實(shí)際價(jià)值。基于此，作為一名小學(xué)語文教師，要重視在課堂上加強(qiáng)詩詞誦讀，從而讓學(xué)生體味到古詩詞的音韻平仄之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，以求增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩詞的理解，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》這首詩時(shí)，首先，我同時(shí)為學(xué)生介紹了詩人蘇軾以及他的好友惠崇，使學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景，接著便為學(xué)生播放了誦讀音頻，通過向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生了解了如何誦讀才能夠體現(xiàn)這首詩的音韻之美。然后，我給予了學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌的時(shí)間，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索了詩詞內(nèi)容和詩人想要表達(dá)的情感，幫助學(xué)生理解了詩詞大意。最后，我做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以誦讀教學(xué)授課讓學(xué)生充分體會(huì)到詩詞的音韻平仄之美，從誦讀之中使其感受到了春天的美景，有了對(duì)古詩內(nèi)容的理解，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、以拓展詩詞來豐富學(xué)生視野

拓展詩詞可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己詩詞知識(shí)儲(chǔ)備的不足，能夠一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語文教師，應(yīng)注重在教學(xué)教材中的詩詞內(nèi)容之時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展，從而豐富學(xué)生的詩詞視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的詩詞文化氣質(zhì)，進(jìn)而完成提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《望天門山》這首詩時(shí)，首先，我在課件上展示了詩中所描繪的畫面，對(duì)學(xué)生說道：“許多文人墨客對(duì)為我們的祖國山河留下了不朽的詩篇，你們知道的有哪些呢？”從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生對(duì)沒有聽到過的古詩詞做了積累。然后，我為學(xué)生介紹了作者李白，以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥幫助學(xué)生理解了詩句的意思，在課堂初始激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上使其更加深刻地體會(huì)到了詩人在詩中所表達(dá)的對(duì)祖國山河的熱愛之情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些著名的描寫祖國大好河山的詩詞做了積累，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我以拓展詩詞的方式讓學(xué)生的知識(shí)視野得到了極大的豐富，從而也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的動(dòng)力，為優(yōu)化學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)打下了基礎(chǔ)，切實(shí)完成了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到在時(shí)代的發(fā)展中國家愈來愈重視傳統(tǒng)文化的教育?；诖?，我們須對(duì)古詩詞這一傳統(tǒng)文化引起足夠的重視，以最為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略授課，讓學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚，從而充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升。

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