基于“互聯(lián)網(wǎng)+"時代藝術(shù)下的高校攝影課程教學(xué)探索

殷海倫 楊梅 卿少寧 皮珊珊

摘要：基于高校目前教學(xué)改革發(fā)展的形勢，根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，剖析現(xiàn)代高校攝影專業(yè)教師和教學(xué)中存在的問題，探完“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學(xué)手段在藝術(shù)類攝影專業(yè)中的發(fā)展策略，在此社會背景下，對攝影教學(xué)進(jìn)行深刻的思考，提出探索解決的方案，并在課程中投入實(shí)踐，提高教師與學(xué)生的市場應(yīng)用實(shí)踐技能，從而培養(yǎng)出與時代共同進(jìn)步的和綜合應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息化;攝影教學(xué);課程設(shè)計(jì);改革思考

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0200-02

一、前言

新的媒體沖擊著生活的每個角落，而“停課不停學(xué)”的理念，徹底的改變了今年的的教育手段，就目前，本國的高等教育體系可以說已經(jīng)全面的進(jìn)入到信息化的時代，這給現(xiàn)代教育帶來了極大跨越，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式給現(xiàn)代的學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)給予更多的機(jī)遇和途徑，比較起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展必將帶來改變.然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代對教師的專業(yè)知識構(gòu)成和信息化教學(xué)技能也就提出了更高的要求，在此基礎(chǔ)上，如何去提高教學(xué)中與“互聯(lián)網(wǎng)+“相結(jié)合的教學(xué)模式和教師信息化教學(xué)能力，已經(jīng)成為這個時代教育體系中所備受關(guān)注的問題①。

二、高校攝影教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)手段傳統(tǒng)

攝影課程的課程分配理論與實(shí)踐幾乎是對半分，在數(shù)字?jǐn)z影出現(xiàn)之前，攝影課程的形式基本是對器材的了解認(rèn)識、暗室照片沖洗、攝影的基礎(chǔ)構(gòu)圖訓(xùn)練等等基礎(chǔ)技法進(jìn)行課程模塊的分類，老師講，學(xué)生拍，數(shù)字?jǐn)z影出現(xiàn)之后，教師開始改變了一些教學(xué)手段，總體來說縮短了理論教學(xué)的實(shí)踐，但是依然是以理論講授為主，通過媒體式的教學(xué)后，學(xué)生直接開始練習(xí)拍攝技巧，這樣的方式和大部分非實(shí)踐類課程也是非常相似的，對學(xué)生技能與理論層面的引導(dǎo)不夠，會影響大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）陳舊的教學(xué)內(nèi)容

對于互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的到來，特別是對于學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生而言，為了開拓學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)生的視野以及提高審美體系，是教學(xué)主要內(nèi)容之一，特別是對于攝影，是非常直觀的視覺傳達(dá)的審美，在教學(xué)內(nèi)容中注重?cái)z影美學(xué)的學(xué)習(xí)是最重要的，國內(nèi)較多的攝影課程都是以鏡頭、機(jī)身、器材理論和基礎(chǔ)構(gòu)圖方式為課程主要內(nèi)容，還有非常多的數(shù)據(jù)參數(shù)理論知識，這樣的形式非常的僵化，授課所用的案例圖片也非常陳舊，沒有代表性，攝影已經(jīng)是全民可參與的一件事，無更多現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持課程內(nèi)容無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量也沒有得到提升，無法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)類裝也的學(xué)生創(chuàng)作能力。

（三）考核方式單一

課程的考核體系基本已老師的理論要求，學(xué)生提交作業(yè)模式，例如構(gòu)圖的部分，學(xué)生會以水平線構(gòu)圖、對角線構(gòu)圖、突出前景等構(gòu)圖法來進(jìn)行作業(yè)的完成，這樣缺少了生生和師生之間的互動，也限制了攝影創(chuàng)作的探索，攝影是自由、創(chuàng)意、專業(yè)一體的，課程的單一考核模式會束縛學(xué)生的創(chuàng)作力，創(chuàng)意意識，因此，多元化的考核方案是教師需要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息時代下的發(fā)展方向去制定一系列的方案。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的高校攝影教學(xué)方案探索

（一）微課教學(xué)模式

攝影課程的理論占到攝影課程一半的部分，充分利用多媒體開展教學(xué)活動，利用信息化教學(xué)功能與現(xiàn)代化器材相結(jié)合能更好的開展課堂模式。攝影課程的形式具體到每一個知識點(diǎn)是可以劃分得較明確，例如在講授課程的“曝光控制”部分時，要單獨(dú)講到對焦、光圈、快門速度、ISO感光度和景深如何去控制曝光，這部分的內(nèi)容是可以分到每個知識點(diǎn)講解并且比較細(xì)膩，在課程中連貫著一起講明顯效果不好，內(nèi)容集中，方法過多，學(xué)生們還沒有完全吸收就已經(jīng)需要實(shí)踐操作，所以效果是大打折扣的。因此情況下.教師可以制作一些微課，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育下帶來的新型授課途徑，將知識點(diǎn)分類，通過微課制作，讓學(xué)生有針對性，有目的的學(xué)習(xí)每個知識點(diǎn)橋段，根據(jù)微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以實(shí)踐每一次的實(shí)驗(yàn)操作課，這樣攝影的基本技巧是更容易讓學(xué)生吸收掌握的。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是由教師主要創(chuàng)建，根據(jù)課程內(nèi)容的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將攝影知識學(xué)習(xí)與攝影創(chuàng)意創(chuàng)作的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有網(wǎng)絡(luò)平臺性信息化的支撐，學(xué)生的創(chuàng)作思路會更加開闊，也有利于師生之間專業(yè)的交流，教師可以將第一點(diǎn)提過的，建立微課課程開始，將每一個微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，也可以進(jìn)行一系列的分享，包括一些優(yōu)秀的攝影作品分享，攝影教程的分享，還有一些國內(nèi)外資源網(wǎng)站的分享，例如：昵圖網(wǎng)（www.nipic.com）、中國攝影（www.cphoto.com.cn）、蜂鳥網(wǎng)（www. fengniao. com、www. pinterest. com、www. pexels. com/zhcn/）等等，非常的多，這些都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享給學(xué)生們，也可以建設(shè)討論的論壇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及留言，學(xué)生之間可以相互交流，老師也可以在線解答，這樣的擴(kuò)大了攝影學(xué)習(xí)的方式方法②。

（三）豐富其他設(shè)計(jì)類專業(yè)知識

攝影既是一門獨(dú)立的藝術(shù)類學(xué)科，也是連接多門藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的最終實(shí)現(xiàn)手段之一，攝影的誕生不過200年的歷史，而伴隨著信息化時代帶來的數(shù)碼攝影誕生于20世紀(jì)末，整體不過幾十年時間，相比起繪畫藝術(shù)的千年歷史，服裝與工業(yè)設(shè)計(jì)的百年歷史，攝影真正開始步入到人們的生活也是從21世紀(jì)才開始滲透的，然而，這樣的來臨已經(jīng)滋生在各個行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”以及視覺傳達(dá)信息的時代，每一個緊跟時代步伐的學(xué)科專業(yè)，還是市場結(jié)構(gòu)，還是藝術(shù)傳媒，都與攝影有著或多或少的聯(lián)系。攝影關(guān)乎于技術(shù)，也關(guān)乎與藝術(shù)，需要多門學(xué)科來支持和交流，因此，補(bǔ)充其他的學(xué)科專業(yè)只是尤為重要，例如服裝設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)專業(yè)等等，在其他學(xué)科共同串聯(lián)的基礎(chǔ)上，更有利于多元化的培養(yǎng)學(xué)生的攝影藝術(shù)創(chuàng)作能力，從而不僅僅是拓展了學(xué)生的對各個學(xué)科的認(rèn)識，也培養(yǎng)了攝影藝術(shù)多元化的表現(xiàn)手法。

（四）數(shù)碼后期軟件訓(xùn)練

現(xiàn)代攝影是數(shù)碼攝影為重心發(fā)展的時代，攝影的硬件條件和后期軟件處理技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，格式樣的修圖軟件、拍攝軟件等層出不窮，在這樣的背景條件下，攝影的理論教學(xué)不應(yīng)該束縛在器材的學(xué)習(xí)以及教學(xué)理論上，電腦的圖片處理軟件，AdobePhotoshop、Adobe Premiere Pro、Adobe LightRoom等圖片處理軟件的教學(xué)應(yīng)該加入到課堂中，這也是市場化的需要，也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下所帶來的新元素與新創(chuàng)作，對圖片或者是視頻進(jìn)行后期的一些調(diào)整或者再設(shè)計(jì)，可以讓視覺產(chǎn)生跟多的可能，也開發(fā)了學(xué)生的數(shù)碼與信息化共同創(chuàng)意的過程，這是一種新方法、新理念，應(yīng)該融入到攝影教學(xué)中，讓作品更有可塑性，也讓教學(xué)不僅僅變成只以來專業(yè)器材而進(jìn)行的模式③。

（五）商業(yè)攝影合作模式

根據(jù)傳統(tǒng)攝影教學(xué)，老師規(guī)定了拍攝內(nèi)容，學(xué)生在機(jī)械制定式的范圍與基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的攝影訓(xùn)練，學(xué)生常常會以應(yīng)付式的作品提交模式，作品創(chuàng)作力不夠，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣也不強(qiáng)，這樣的課程形式已經(jīng)需要被慢慢轉(zhuǎn)化。那教師就要作為主要銜接的力量，多讓學(xué)生參與到市場中去，教師可以多與商業(yè)企業(yè)進(jìn)行合作，提供商業(yè)式的拍攝機(jī)會，讓學(xué)生適應(yīng)商業(yè)化的需求，例如在食品類、服裝類、廣告類、新聞類等等領(lǐng)域，讓學(xué)生參與涉獵，參與社會實(shí)踐，也正應(yīng)征了國家號召培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，專業(yè)課程與就業(yè)需求模式相連接，培養(yǎng)學(xué)生的市場應(yīng)用能力，豐富了拍攝經(jīng)驗(yàn)。也是回到第三點(diǎn)提到的，攝影專業(yè)的學(xué)習(xí)需要了解多種學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，這個也是為了培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才需求的要求之一，對于和其他專業(yè)相互合作的模式學(xué)習(xí)上，在進(jìn)入商業(yè)攝影模式會更加順暢，也提高了學(xué)生對于不同情境不同物品的拍攝訓(xùn)練，以便更好的進(jìn)入就業(yè)化模式。

（六）手機(jī)攝影訓(xùn)練

智能手機(jī)是現(xiàn)在人無法割舍的存在，對于教師與學(xué)生依然是，作為攝影教學(xué)的教師，要時刻關(guān)注社會的變化，順應(yīng)時代的需求，充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)。因此，能把手機(jī)融入教學(xué)一定是最好的選擇，不少品牌都在宣傳自己的手機(jī)擁有強(qiáng)大的攝影功能，攝影模式的選擇和厲害的鏡頭，這也反映到大部分人對手機(jī)攝影功能的需求。所以，在教學(xué)中加入手機(jī)攝影的內(nèi)容，一定會讓學(xué)生更有積極性，因?yàn)檫@樣的器材人人都有，而且使用率大大超過了相機(jī)的攝影，通過對手機(jī)攝影得教學(xué)，可以讓學(xué)生嘗試用手機(jī)依然可以拍出優(yōu)秀的攝影作品，這樣不僅給予了更多的創(chuàng)作可能，既讓藝術(shù)和生活結(jié)合，方便了人們的生活，也更加符合大眾化的要求。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，給予了教育更多的可能性，是挑戰(zhàn)也是未來，21世紀(jì)的攝影時代，數(shù)字媒體技術(shù)基本取代了膠片攝影，而信息化的模式也給攝影技術(shù)帶來了改革與變化，在高校的攝影課程中，老師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合國際化、市場化的人才，充分結(jié)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)攝影能力，審美能力，信息化能力和商業(yè)化能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)作與運(yùn)用技能的培養(yǎng)，與當(dāng)然，這也是一個持續(xù)的，長期的過程，需針對課程體系進(jìn)行一步步調(diào)整，完善藝術(shù)類攝影的教學(xué)，學(xué)生和教師共同都要進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)信息化的訓(xùn)練與培養(yǎng)，解決教學(xué)中存在的問題，最終達(dá)到培養(yǎng)社會適應(yīng)型和社會需求型人才的目的。

★基金項(xiàng)目：（1）湖南省普通高校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：非物質(zhì)文化藝術(shù)傳承下的服裝設(shè)計(jì)類人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號：湖南省湘教通[2019] 291號-708;Q）湖南工程學(xué)院2019校級精品在線開放課程：學(xué)科基礎(chǔ)必修課立體裁剪。

注釋：

①崔景朋，劉麗丹，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015 （12）：188-189.

②錢華欣，對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課教學(xué)改革的思考[J].科教文匯（下旬刊），2011（01）：29-30.

③趙淑巧.新媒體背景下攝影課程教學(xué)改革探析[J].中國報業(yè)，2020（03）：110-112.

作者簡介：殷海倫（1992-），意大利米蘭布雷拉美術(shù)學(xué)院碩士，助教，湖南工程學(xué)院紡織服裝學(xué)院教師，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與創(chuàng)意面料開發(fā)。