如何設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)課的預(yù)習(xí)活動(dòng)

王琴琴

預(yù)習(xí)是小學(xué)生提升自學(xué)能力的一項(xiàng)基本功，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容以及其他參考資料的學(xué)習(xí)，從而對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)更好的掌握。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主觀察以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所占比例較大，但由于科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容多，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也很多，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)效果差強(qiáng)人意，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)之前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

一、打好科學(xué)課預(yù)習(xí)的根基

（一）進(jìn)行前概念的調(diào)查

所謂前概念就是指學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)而形成的科學(xué)概念。那么，教師應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生前概念的形成呢？例如，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，設(shè)置一個(gè)有關(guān)前概念的調(diào)查問卷，用以采集學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。對(duì)這個(gè)調(diào)查問卷的內(nèi)容，教師可以在每次新的科學(xué)課教學(xué)之前，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)計(jì)，這些前概念問題的設(shè)計(jì)的難度以及角度可以根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，從而達(dá)到提高科學(xué)課的預(yù)習(xí)效果。

（二）教導(dǎo)制作預(yù)習(xí)卡

在科學(xué)課的教學(xué)中，有許多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生在正式上課之前，將要學(xué)習(xí)的科學(xué)信息資料準(zhǔn)備好，比如自行制作科學(xué)課預(yù)習(xí)信息資料卡，通過(guò)這些信息卡片的制作，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂上的知識(shí)有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而保證科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)

為了保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師要在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，做好充分的準(zhǔn)備工作，比如與學(xué)生一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，這樣可以使得學(xué)生對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)器械有一個(gè)更清楚的認(rèn)知。

二、提升科學(xué)課預(yù)習(xí)的探究能力

（一）精心設(shè)疑

當(dāng)問題刺激大腦，大腦就會(huì)加緊活動(dòng)，甚至可能想出自己意想不到的新認(rèn)識(shí)、好辦法來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師要提出富有啟發(fā)性的問題（特別是問題的答案與學(xué)生預(yù)想相反的問題），采用設(shè)問、追問、反問等方法，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維有重要意義。比如在教學(xué)《氧氣》一課時(shí)，為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解氧氣這種看不見摸不著、沒有顏色、沒有氣味、透明的氣體，筆者演示了燒紅的木炭、燒紅的鐵絲等在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。在做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)之前，筆者提出這樣一個(gè)問題：這些物體在空氣里會(huì)怎么樣？在氧氣里又會(huì)怎么樣？多數(shù)學(xué)生猜測(cè)地回答，會(huì)慢慢地熄滅。但演示的結(jié)果是不但沒有熄滅，而且燃燒得更劇烈。頓時(shí)，課堂熱鬧起來(lái)，個(gè)別學(xué)生情不自禁地喊出：真奇怪！他們感到疑惑不解，經(jīng)過(guò)一番熱烈討論，小結(jié)得出氧氣可以支持燃燒。在回答問題的過(guò)程中，既開拓了學(xué)生的思路，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

（二） 巧設(shè)障礙或矛盾

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手多動(dòng)腦少的情況，按照葫蘆畫瓢的做法，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)經(jīng)常增加一些實(shí)驗(yàn)，有時(shí)還有意設(shè)置一些障礙，以促使學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法。在教學(xué)《熱空氣》一課的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時(shí)，筆者做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)“會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的紙蛇”，學(xué)生看到原來(lái)不會(huì)動(dòng)的紙蛇在酒精燈火焰的上方旋轉(zhuǎn)起來(lái)了，都很奇怪。這時(shí)筆者要求學(xué)生研究實(shí)驗(yàn)裝置，找出其中的道理。經(jīng)過(guò)積極思考、觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是向上流動(dòng)的空氣使紙蛇旋轉(zhuǎn)了起來(lái)，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)“風(fēng)的形成演示箱”里的空氣因?yàn)槭軣岫仙?，以及旁邊的空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充。這樣既動(dòng)手又動(dòng)腦，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了他們解決問題的能力。

（三） 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)

為了加深學(xué)生對(duì)所探究知識(shí)的理解，筆者在教學(xué)中，要求學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，但是有些內(nèi)容觀察的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在課堂根本無(wú)法完成。這時(shí)，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，把在教室里或在當(dāng)時(shí)無(wú)法看到的，但又必須讓學(xué)生觀察的事物展示在他們的面前，再現(xiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程，有效地揭示了客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)完成了觀察任務(wù)。在教學(xué)《植物怎樣度過(guò)“一生”》《人類的進(jìn)化》等內(nèi)容時(shí)，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果總是不盡如人意。而利用多媒體，便可以將它們的發(fā)育、進(jìn)化過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，跨越了時(shí)空限制，最大限度地滿足了學(xué)生的求知欲望。這樣，既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，避免了時(shí)間上的浪費(fèi)，又能教給學(xué)生正確的觀察實(shí)驗(yàn)方法，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，有目的地培養(yǎng)了他們的探究能力。

（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)）