關(guān)于大學(xué)生隱性逃課的研究分析綜述

趙紅巖 楊艷芳 趙秀娟 韓麗麗

摘 要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，隱形逃課形式多種多樣，誘導(dǎo)因素更是五花八門。隱形逃課現(xiàn)象在高校尤其盛行，逃課人數(shù)更是與日俱增。這種現(xiàn)象不僅降低了課堂的教學(xué)效果，其本身也是浪費(fèi)生命、消磨時(shí)間的一種表現(xiàn)，更可怕的是這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中并不被重視，反而被潛移默化的接受。本文就高校大學(xué)生隱性逃課的現(xiàn)狀，包括隱形逃課的含義、高校大學(xué)生的參與程度、心理情況、態(tài)度認(rèn)識(shí)，隱性逃課的原因、對(duì)策，不同課程類別的逃課程度等多個(gè)方面的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、歸納。

關(guān)鍵詞：隱性逃課;態(tài)度認(rèn)識(shí);原因與對(duì)策

一、隱性逃課的現(xiàn)狀

隱性逃課是相對(duì)于“顯性逃課”而命名提出，在2001年由周琦提出，具體是指學(xué)生每天準(zhǔn)時(shí)到達(dá)課堂，看上去可能也在認(rèn)真學(xué)習(xí)和做筆記，實(shí)際上我行我素并沒有集中注意力，學(xué)到的知識(shí)無(wú)疑也并不多。隱形逃課現(xiàn)象最嚴(yán)重、影響最深遠(yuǎn)、最令我們不容忽視的是踏入大學(xué)校園的大學(xué)生，根據(jù)某項(xiàng)調(diào)查顯示[1]，大學(xué)生課上就關(guān)于隱性逃課的方式來(lái)說(shuō)，趴著睡覺的人數(shù)居首位，隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，手機(jī)成為了大學(xué)生上課、吃飯、走路、睡覺都會(huì)拿著的物品，上課打游戲、看小說(shuō)、聊天的人數(shù)緊隨其后居第二位，另外也有少數(shù)學(xué)生在上課期間補(bǔ)作業(yè)、談戀愛情況顯著、竊竊私語(yǔ)也都是屬于日常大學(xué)生隱性逃課的方式，再加上基本脫離了父母和老師的嚴(yán)加管教，大學(xué)生擁有了關(guān)于自己的更多的行為空間，這種“身在曹營(yíng)心在漢”的學(xué)習(xí)方式，也使大學(xué)教育的質(zhì)量遭到質(zhì)疑。因此大學(xué)生“隱性逃課”成為了各個(gè)高校不容忽視和力圖解決的問題。

在某項(xiàng)對(duì)大學(xué)生隱形逃課的態(tài)度問題，某項(xiàng)調(diào)查[2]顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為隱性逃課對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)并沒有顯著的影響并對(duì)隱形逃課持認(rèn)可態(tài)度，認(rèn)為討厭學(xué)習(xí)聽課已經(jīng)成為普遍現(xiàn)狀，甚至有些同學(xué)的態(tài)度認(rèn)為自學(xué)就可以順利通過(guò)大學(xué)考試，便沒必要認(rèn)真聽講，尤其是對(duì)冷門的公共課的重視程度比較弱，對(duì)于自身隱性逃課現(xiàn)象的態(tài)度更是漠然。在另一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果[3]中顯示只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為逃課之后自身會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，而大多數(shù)把隱性逃課看成每一個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的正?，F(xiàn)象。因此明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，消除隱性逃課問題、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)成為當(dāng)代社會(huì)每一位大學(xué)生、高校及教師迫在眉睫的任務(wù)。

二、隱形逃課的原因

（一） 大學(xué)生自身內(nèi)在因素——決定因素

1.大學(xué)生自己學(xué)習(xí)態(tài)度不正確，容易產(chǎn)生從眾的心理和行為

當(dāng)代大學(xué)生并沒有經(jīng)歷過(guò)艱難困苦的生活，對(duì)于知識(shí)改變命運(yùn)并沒有深刻的理解，當(dāng)然也沒有明白學(xué)習(xí)的重要性，而且還存在叛逆、逆反心理，家長(zhǎng)、老師越是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，孩子們?cè)绞遣灰詾槿?，反而產(chǎn)生抵觸心理。并且大多數(shù)人認(rèn)為只要在人在課上就是在學(xué)習(xí)，玩一會(huì)也不會(huì)影響學(xué)習(xí)，這種自欺行為和態(tài)度，是發(fā)生“隱性逃課”的重要原因。另外，從眾心理也比較普遍，在上課的時(shí)候看到其他同學(xué)進(jìn)行“隱性逃課”行為，并沒有被點(diǎn)名，也沒有其他的懲罰措施[4]，這是被默許的表現(xiàn)，而當(dāng)大學(xué)生自己不愿意聽課的時(shí)候，也會(huì)放縱自己，不自覺的便加入這個(gè)行列。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)知識(shí)汲取的興趣與渴望不夠濃厚

有一些課程學(xué)起來(lái)比較吃力時(shí)，一些學(xué)習(xí)動(dòng)力充足的人會(huì)克服難題，努力探究，而學(xué)習(xí)動(dòng)力薄弱的同學(xué)就會(huì)選擇“隱性逃課”這樣的方式逃避，結(jié)果落下的越來(lái)越多，時(shí)而久之，便養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，失去了學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的汲取沒有了本身的需求，“隱性逃課”逐漸變得堂而皇之、肆意妄為，學(xué)習(xí)本是一件快樂的事，通過(guò)日積月累的“隱性逃課”，學(xué)習(xí)成為了他們的負(fù)擔(dān)，從而形成了惡性循環(huán)。

3.自律性薄弱，缺乏主體意識(shí)

面對(duì)外界種種誘惑，脫離了家長(zhǎng)的督促，大學(xué)生的自律性并沒有那么強(qiáng)，會(huì)一次一次的任性、放縱自己，對(duì)自己的要求降低，會(huì)不自覺的拿起手機(jī)，不自覺的走神，不自覺的迷失自我，并沒有把上課學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事業(yè)，缺乏主題意識(shí)。

（二） 社會(huì)家庭學(xué)校外部因素——影響因素

1.教師素質(zhì)水平不齊且教學(xué)方法單一枯燥

由于教師的缺乏[5]，往往有很多新教師跳過(guò)了旁聽學(xué)習(xí)老教師傳授教學(xué)方法的程序，直接進(jìn)行教學(xué)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)知識(shí)的把握，對(duì)課堂紀(jì)律要求不嚴(yán)格，而且大部分的老師講課大都是按部就班，顯得枯燥無(wú)味，所以經(jīng)常造成本應(yīng)該活躍的課堂，往往成為老師一個(gè)人的表演，久而久之大學(xué)生會(huì)感覺厭煩，失去原本學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和激情，沒有了危機(jī)感與上進(jìn)心，使“隱性逃課”在課堂肆意流行。

2.學(xué)校的教學(xué)制度存在缺陷

“三舊”[6]即教學(xué)內(nèi)容拘泥守舊、授課方法迂腐老套、考核評(píng)價(jià)單調(diào)無(wú)趣、管理措施存在缺陷，不完善、選用的教材具有爭(zhēng)議性，印刷錯(cuò)誤，對(duì)大學(xué)生沒有吸引力。它們的存在給學(xué)生在課堂上對(duì)于“隱性逃課”的抵抗帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、隱形逃課的危害

相對(duì)于“顯性逃課”來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)點(diǎn)名、刷臉等多種方式進(jìn)行控制，而隱性逃課在上課過(guò)程中很難被發(fā)現(xiàn)，顯現(xiàn)出了上課中的假繁榮，成為了阻礙大學(xué)生本身進(jìn)步和學(xué)校、老師工作順利進(jìn)展的重要隱患，是摒棄教育樂觀出發(fā)點(diǎn)和歸宿的行為。不僅對(duì)大學(xué)生自身的自信心的建立也產(chǎn)生了消極的影響，而且也磨滅了他們對(duì)學(xué)習(xí)的激情與興趣，影響知識(shí)的積累與自身學(xué)習(xí)能力的升華，產(chǎn)生嚴(yán)重的惡性循環(huán)，最終使大學(xué)生的學(xué)業(yè)荒廢甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦，發(fā)生“破窗效應(yīng)”[7]，影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、積極性、主動(dòng)性，這也是一種對(duì)青春的浪費(fèi)，不利于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和整體教學(xué)質(zhì)量的提高，也形成了不良的校風(fēng)，教師的授課效果也大大受到影響，從而造成了師生關(guān)系逐漸淡漠、課堂秩序混亂不堪，師生互動(dòng)也明顯減少。

四、隱性逃課的對(duì)策

學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本義務(wù)，首先鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)該端正自己對(duì)于學(xué)習(xí)馬馬虎虎吊兒郎當(dāng)?shù)膽B(tài)度，糾正自己的三觀，提高自己的思維能力，響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號(hào)召，保持高度自律，主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中嚴(yán)于律己，利用好我們的大好年華，不斷提升自己，從根本上預(yù)防“隱性逃課”現(xiàn)象的發(fā)生，改變比較功利性的態(tài)度，高度集中注意力，重視知識(shí)的積累，珍惜每一份被提供的資源，以夢(mèng)為馬，不負(fù)青春韶華，只有充實(shí)了自己，以后步入社會(huì)才有資本和底蘊(yùn)去和更優(yōu)秀的人進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。其次就教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)的精神和與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身視而不見的態(tài)度，增強(qiáng)自己的責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生、恪盡職守，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，鼎承著嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，對(duì)“隱性逃課”行為進(jìn)行督促提醒，明確該行為的錯(cuò)誤性與危害性，并制定一定的獎(jiǎng)懲措施，并與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，幫助那些陷入困惑和迷茫無(wú)法自拔的孩子脫離困境。同時(shí)加多樣的學(xué)習(xí)方式如網(wǎng)課、課上實(shí)驗(yàn)、看視頻等方式和改變成績(jī)的評(píng)價(jià)形式，加大上課認(rèn)真聽講加分的比例，使大學(xué)生能夠擁有更多的課上收獲。

綜上所述，我們應(yīng)該以正確的思想引導(dǎo)大學(xué)生樹立，自小開發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛力，營(yíng)造良好的課上氣氛，重視課堂上的“隱性逃課”問題，需要依靠學(xué)生、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等多方的合作與共同努力，才能將該問題加以糾正和改善，提高大學(xué)生素質(zhì)和能力，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)輸送更多的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：山東英才學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104）