小學(xué)語(yǔ)文教師營(yíng)造良好課堂氛圍的策略研究

韋艷虹

摘?要：課堂氛圍指的是課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，其是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。因而要想取得好的課堂教學(xué)效果，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。他們不僅要自己努力，還需要得到學(xué)生的支持和配合。因而筆者針對(duì)良好課堂氛圍的營(yíng)造提出了如下策略：認(rèn)真?zhèn)湔n、學(xué)生主體和利用多媒體。接下來(lái)筆者就在本文中對(duì)其展開(kāi)詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：良好課堂氛圍;有效營(yíng)造;小學(xué)語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)科有著很強(qiáng)的工具性，其在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力屬于基本能力，是學(xué)生未來(lái)立足社會(huì)所需要具備的，因而小學(xué)語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)中就會(huì)體現(xiàn)出這一方面的內(nèi)容，而決定教師教學(xué)效率的其中一個(gè)重要因素就是良好的課堂氛圍?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要努力為學(xué)生進(jìn)行良好課堂氛圍的營(yíng)造，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在教師的教學(xué)中順利地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有的放矢

小學(xué)語(yǔ)文教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因而課堂所呈現(xiàn)出來(lái)的氛圍與他們的教學(xué)表現(xiàn)是息息相關(guān)的。良好的課堂教學(xué)氛圍需要教師做到有的放矢，教師也因此需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。在備課環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要做到以下三點(diǎn)：一是對(duì)課本教材進(jìn)行深入研究;二是對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行及時(shí)了解;三是對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)。這樣的話，教師就能夠有條不紊地展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，并使課堂氛圍變得輕松愉快。例如：在進(jìn)行《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇文章的教學(xué)之前，筆者首先會(huì)對(duì)課文進(jìn)行研究，挖掘出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將之作為自己教學(xué)的主要內(nèi)容，如重點(diǎn)字詞、描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧句子的表達(dá)效果;文章所要表達(dá)的思想感情等。除此之外，筆者還會(huì)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們想要知道的內(nèi)容。文章中涉及到了傣族、景頗族、阿昌族、德昂族，學(xué)生就對(duì)其充滿了好奇，他們也有可能會(huì)在課堂上問(wèn)筆者一些相關(guān)的問(wèn)題。如果筆者沒(méi)有提前準(zhǔn)備，在課堂上回答不出來(lái)的時(shí)候，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得很尷尬。因而筆者會(huì)在課前讓每一名學(xué)生說(shuō)出他們想要了解的三點(diǎn)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行備課。這樣的話，筆者就能夠在課堂上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓整個(gè)課堂氛圍變得輕松起來(lái)。

二、學(xué)生主體，得到學(xué)生配合

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在座位上昏昏欲睡”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，其所呈現(xiàn)出來(lái)的課堂氛圍自然是沉悶的和僵硬的。由此可以看出，良好課堂氛圍的營(yíng)造是離不開(kāi)學(xué)生的積極配合的?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師要在自己的教學(xué)課堂中彰顯出學(xué)生的主體地位，如讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)與教師互動(dòng)等。這樣的話，課堂氛圍就自然而然地變得輕松起來(lái)。例如：《司馬光》是一篇文言文，學(xué)生與之有著時(shí)代和語(yǔ)言的隔閡，學(xué)習(xí)起來(lái)并不輕松，這也是他們無(wú)法在課堂上積極表現(xiàn)的原因之一。此時(shí)筆者就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，筆者可以先用白話文對(duì)學(xué)生進(jìn)行這一故事的講解，并且給學(xué)生留出懸念。當(dāng)筆者講到有個(gè)小孩掉到缸里的時(shí)候，就可以讓學(xué)生去猜測(cè)司馬光的各種表現(xiàn)。此時(shí)學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的結(jié)局有著強(qiáng)烈的好奇心。接下來(lái)筆者就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“想要知道自己猜測(cè)的結(jié)果是否正確嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的文章里。”這樣的話，學(xué)生就會(huì)積極地去探究文章，進(jìn)而發(fā)揮自己的主體作用，讓整個(gè)課堂氛圍活躍起來(lái)。

三、利用多媒體，營(yíng)造良好氛圍

多媒體中蘊(yùn)含著色彩鮮明的圖片、生動(dòng)形象的視頻、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，其都能夠給學(xué)生帶來(lái)感官上的刺激，對(duì)其有著十分強(qiáng)烈的吸引力。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行多媒體的呈現(xiàn)時(shí)，整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得充滿生機(jī)，學(xué)生也會(huì)給出自己的反饋。這樣的話，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)工作就能夠順利地繼續(xù)下去，學(xué)生也因此能夠有十分豐富的收獲。教師營(yíng)造良好課堂氛圍的目的也就達(dá)到了。例如：《海濱小城》是一篇寫(xiě)景的文章，相比較于優(yōu)美的文字語(yǔ)言，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面可能會(huì)更吸引學(xué)生的眼球。因而筆者在課堂教學(xué)之前對(duì)文章中涉及到的各種景物進(jìn)行了總結(jié)，有浩瀚的大海、棕色機(jī)帆船、銀白色的軍艦、白色的海鷗、各種顏色的貝殼、銀光閃閃的魚(yú)等。然后筆者就會(huì)在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片，并且將之剪輯成視頻，再配上相關(guān)的音樂(lè)，利用多媒體在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠直觀地感受到海濱小城的美。在此過(guò)程中，筆者還會(huì)與學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，如筆者展示桉樹(shù)、鳳凰樹(shù)等亞熱帶樹(shù)木的時(shí)候就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。這樣的話，學(xué)生就會(huì)積極地投入到該篇文章的學(xué)習(xí)中去，讓課堂氛圍變得活潑生動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要渠道之一，其重要性是不言而喻的。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)收獲知識(shí)和能力，但這是建立在教師高效教學(xué)的基礎(chǔ)上的。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要重視良好課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這樣的話，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)活動(dòng)也就變得極為有意義。

參考文獻(xiàn)：

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