初中數(shù)學(xué)課堂上提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的策略

摘?要：新課標(biāo)明確指出，初中數(shù)學(xué)課應(yīng)注重對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)和提高，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。這就要求教師從設(shè)計(jì)制定教學(xué)開(kāi)始就以鍛煉和提升計(jì)學(xué)生的能力為根本目標(biāo)，教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并借助小組合作學(xué)習(xí)等探究式學(xué)習(xí)方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使學(xué)生自主解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;解決問(wèn)題能力;策略;教學(xué)計(jì)劃

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為根本目標(biāo)，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力入手，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探究，從而引導(dǎo)養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、自主尋求問(wèn)題的答案，促使學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、有目的性設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

課堂教學(xué)多是按照教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)展開(kāi)的。教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，就容易引起學(xué)生的思考;教學(xué)計(jì)劃符合初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，就能夠更有效地鍛煉和提升學(xué)生的能力。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可有目的性地和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而探知到學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題和喜歡的課堂教學(xué)形式，從而使得課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展的，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的創(chuàng)新和拓展，絕不會(huì)禁錮學(xué)生的思維，還會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力起到一定程度的促進(jìn)作用。

教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要對(duì)教學(xué)中的實(shí)踐結(jié)果、研究方法、理論綜述、提出問(wèn)題等方面進(jìn)行全面的分析和研究，在此基礎(chǔ)上充分地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行富有針對(duì)性的全面調(diào)整，選擇有效的方法進(jìn)行科學(xué)、可行的教學(xué)方案設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師需提前考慮課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)等，選擇出經(jīng)典的、和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切的問(wèn)題，并圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于問(wèn)題的解決思路、可能涉及的數(shù)學(xué)思維邏輯方法等教師要提前做好安排。同時(shí)，教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，有層次、有廣度、有深度地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以全面激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還要多將新穎、有趣的實(shí)際問(wèn)題帶入課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集更多、更好的素材，從學(xué)生的具體生活入手，巧妙地引入學(xué)生熟悉的案例和事件，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)交流討論，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)之后，教師還要進(jìn)一步為學(xué)生安排相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生能夠更加綜合應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而促使他們創(chuàng)新方法解決問(wèn)題。

二、以情境推動(dòng)建模促進(jìn)解答

進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的分析能力和思維能力要求更高。為了幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要善于利用教學(xué)情境和數(shù)學(xué)建模，來(lái)突出數(shù)學(xué)的實(shí)用、智慧、神秘等，使得學(xué)生能夠逐步感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中不斷汲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉和力量。對(duì)于抽象難懂的數(shù)學(xué)公式、定理，教師一定要讓學(xué)生清晰感知其推導(dǎo)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成推導(dǎo)，由此，才能確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握復(fù)雜的概念、公式、定理，并能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用公式定理解決實(shí)際問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)后，教師給學(xué)生出示一道情景問(wèn)題：學(xué)校機(jī)房要采購(gòu)一批計(jì)算機(jī)，現(xiàn)有兩家商家進(jìn)入了最后的招標(biāo)，且這兩家的報(bào)價(jià)均為每臺(tái)計(jì)算機(jī)3800元，第一家給出的優(yōu)惠條件是除第一臺(tái)按原價(jià)收費(fèi)外其余每臺(tái)均優(yōu)惠25%，而第二家的優(yōu)惠條件則為 每臺(tái)均優(yōu)惠20%，試討論哪個(gè)商家給的優(yōu)惠更多？其實(shí)，這是一個(gè)簡(jiǎn)單的一次函數(shù)問(wèn)題。但就是借助這個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題的解答，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到看似“高不可攀”的函數(shù)在生活中應(yīng)用極其廣泛。對(duì)此，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己周?chē)纳?，提出并努力用?shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合生活中的具體實(shí)例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)非常重要，學(xué)生思考的多了，應(yīng)用的多了，他們的數(shù)學(xué)思維就形成和提升起來(lái)，他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力也就強(qiáng)了。

三、深入開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)不可怕，越是難，越是要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生一喊難，教師就拼命講解的做法是不可取的。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是性格鮮明的個(gè)體，他們本身的分析能力、理解能力、思維習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力都不相同，要使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)科學(xué)合理的分組，確保小組內(nèi)的每個(gè)成員都參與到合作討論之中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，又相互學(xué)習(xí)共同提高。

在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，教師要盡可能巧妙地設(shè)計(jì)一些螺旋遞進(jìn)式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，直至找到問(wèn)題的答案。而隨著學(xué)生探究能力的提升，教師對(duì)小組學(xué)生之間的討論要求要不斷提高，借助小組之間的交流討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，務(wù)必要學(xué)生自主解決相對(duì)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，鍛煉和提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師要積極關(guān)注每一小組的討論，亦可加入到學(xué)生的討論中，但不能在討論過(guò)程中陳述問(wèn)題的解答方法，只能說(shuō)自己的思考方向，從而鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的解題思路和看法。教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)所學(xué)習(xí)和應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，從而使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)，應(yīng)用起來(lái)也更加得心應(yīng)手，幫助學(xué)生不斷調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

除此之外，教師要善于利用當(dāng)前信息技術(shù)，從而更準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情。教師要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并科學(xué)有效地對(duì)其進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和主動(dòng)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生從自己周?chē)钪?，直觀的對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和思考的習(xí)慣，通過(guò)同學(xué)之間的相互討論和交流學(xué)習(xí)，使得他們能夠自主地完成問(wèn)題的解答，從而養(yǎng)成主動(dòng)思考、不依賴教師的好習(xí)慣，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王成新，男，漢族，山東新泰，本科學(xué)歷，單位：山東省新泰市樓德鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)方法的研究.