基于建筑電氣控制系統(tǒng)與PLC在線課對金課的建設與應用

王欣

摘? 要：高等職業(yè)院校擔負著為“中國制造2025”培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才的重任，因此建設適合高職院校學生特點的“金課”顯得尤為重要。我國在在線開放課程建設與應用方面雖然取得了一些成果，規(guī)模效應也在逐步顯現，但在教學資源建設、創(chuàng)新教育理念等方面還有很多突出問題，因此精品在線開放課程的建設、應用、分析對“金課”的打造顯得尤為重要。

關鍵詞：金課? 開放課? 建設? 實踐

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0079-03

Based on Building Electrical Control System and PLC Online? ? ? Course Construction and Application of Gold Course

WANG Xin

（Heilongjiang College of Construction， Harbin， Heilongjiang Province， 150025 China）

Abstract： Higher vocational colleges are charged with the task of training high-quality workers and skilled talents for "made in China 2025"， so it is particularly important to build a "gold course" suitable for the characteristics of students in higher vocational colleges. Although our country has made some achievements in the construction and application of online open courses， and the scale effect is gradually emerging， there are still many outstanding problems in the construction of teaching resources and innovative education concepts， so the construction， application and analysis of high-quality online open courses is particularly important for the construction of "golden courses".

Key Words： Gold course; Open course; Construction; Practice

1? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設精品課程，打造高職院?！敖鹫n”

黑龍江建筑職業(yè)技術學院《建筑電氣控制系統(tǒng)與PLC》在線開放課程于2017年6月在“數字校園學習”平臺上線，至今目前已有7所高校進行了注冊學習，它們是：黑龍江建筑職業(yè)技術學院、寧夏建設職業(yè)技術學院、廣東建設職業(yè)技術學院、遼寧建筑職業(yè)技術學院、江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院、重慶電子工程職業(yè)學院、江蘇建筑職業(yè)技術學院。已有院校16級、17級和18級19級學生、行企業(yè)和社會人員等進行注冊學習，總人數約為3135人，并于2018年9月評為省級精品在線開放課程，并于2019年9月《建筑電氣控制系統(tǒng)與PLC》在“智慧樹”平臺同時上線。課程建設初期秉著新方法、新工藝、新技術進行打造建設，包括單一任課教師轉為教學團隊協同教學;創(chuàng)建以“學”為主課堂，實現以人為本的改革，形成翻轉課堂和線上線下式混合式教學。通過目前的教學應用來看，使用在線開放課程輔助教學不僅給師生提供了交流互動的平臺，還能激發(fā)學習者的主觀能動性，并通過該教學管理模式給予學生及時全面的學習評價和反饋，學生學習效果明顯。體現了以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點的教育目的。運用信息化手段進行資料搜索和方案整合，以團隊合作的形式完成學習過程，在體現團隊意識的同時，激發(fā)學生們的個體與集體榮譽感，同時體現高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金課”標準。

2? 豐富精煉課程資源，保證隨時隨地顆粒化學習質量

教學內容經過有機整合與編排，突出重點和難點，通過視頻、動畫、PPT、圖片、文本等形式展示，每個視頻、動畫、PPT按照短小精煉、重點突出、難點突破理念創(chuàng)作，同時設置了課前思考題，隨堂測驗，配備學習指導幫助學生把握重點難點，通過典型的現場錄像、先進技術的原理錄像、體現理論在實踐中的運用;讓學習者及時了解生產中的實用技術，學科的發(fā)展動態(tài)，先進技術的研究動態(tài)。

3? 引導學生掌握知識脈絡和重點，采取多元化考核方法

課程的成績評定強調過程與結果并重。實體課堂對學生成績評價主要來源于課堂提問，課下作業(yè)、結課考試等環(huán)節(jié);依照教學內容設置了學習視頻、問題討論、分組測驗、作業(yè)測驗、期末考試等，加深學生對重點概念的理解;多達20余次的分組測驗提高學習質量。問題討論、作業(yè)測試著眼于促進學生對課程重點、難點知識的理解與掌握，期末考試著重于考核基本理論及其綜合運用的能力，體現學習的結果。

4? 需要解決的教學問題及方法

（1）知識的重難點如何突出。解決該問題的方法： 通過對教學內容的梳理、編排、整合了知識點，平衡重點和難點，將知識點以短小精煉的教學視頻呈現出來，針對每個教學視頻，提供完整的電子版教學PPT和學習指導，引導學生的高水平系統(tǒng)學習;設置討論提問，作業(yè)測試，加深學生對重點概念的理解;課程視頻中豐富的影像資源提高了工藝過程及繁雜結構的理解深度及效率;通過設置分組測試進一步強調課程的重點難點。

（2）如何解決在線實訓問題。解決該問題的方法：將復雜控制的工作原理、工藝過程用動畫及仿真視頻呈現，生產中普遍使用的控制設備及設備結構采用典型控制技術的視頻來解決，使學習者多方面了解理論知識在生產實踐中的應用。

（3）如何準確、實時地掌握學生的學習效果。解決該問題的方法：每個項目都設有問題討論、分組測驗、作業(yè)測驗，同時針對整個課程設有期末考試，以強化對重點難點的深層次理解，提升學生對基本理論的綜合運用能力;所有考試都由團隊老師評閱，教師在網上輔導答疑及時發(fā)現教學中的問題，在線下教學中及時調整改進教學方法，保證教學質量。

（4）如何解決不同學期開課及學分認定工作。解決該問題的方法：由于《建筑電氣控制系統(tǒng)與PLC》課程包括兩個部分內容，即電氣控制部分和PLC技術部分，有的學校是一個學期學完，有的學校是一個學年完成，因此該在線開放課程每學期都上線一次，包括電氣控制和PLC技術兩個部分的內容，將兩個部分單獨設置學分，學生可以根據自己學校實際情況一次性完成所有學分，也可以分兩學期完成學分，但該課程總學分不變。對于社會學習者可以提供全年度在線學習方式。

5? 課程建設的創(chuàng)新點

（1）教學體制新。組建了高水平的“雙師”結構教學團隊，教學團隊由省級名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師組成并建立了適合該院實際情況的管理和活動機制。

（2）教學內容新。教學內容經過有機整合與編排，突出重點和難點，通過視頻、動畫、PPT、圖片、文本等形式展示，每個視頻、動畫、PPT按照短小精煉、重點突出、難點突破理念創(chuàng)作，同時設置了課前思考題，隨堂測驗，配備學習指導幫助學生把握重點難點，通過典型的現場錄像、先進技術的原理錄像、體現理論在實踐中的運用;讓學習者及時了解生產中的實用技術，學科的發(fā)展動態(tài)，先進技術的研究動態(tài)。

（3）教學手段新。教師能夠通過“教學統(tǒng)計”和“成績管理”，便捷獲取每一個學習者在學校中的真實信息，這樣教師在教學資源上、方法和過程都可以根據學習者的狀況來進行定制，比如說精細刻畫學生特點、洞察學生學習需求、引導學生學習過程、診斷學生學習結果等，通過對學習者大數據的追蹤與收集，然后從海量學習者相關的數據中歸納分析各自的學習風格和學習行為，讓每個學習者都有可能獲得適合自己的最大程度的發(fā)展。這樣做不僅能夠更好地z建設精品的在線課程，同時也提高了學生的學習效率，又能夠真正實現因材施教，培養(yǎng)出符合信息化時代所需要的個性化、創(chuàng)新型人才。

（4）考核評價模式新。成績評定注重過程性評價與終結性評價相結合。課程成績由網上作業(yè)測試、小組測試、期末考試等考核環(huán)節(jié);學習過程的評價依照教學內容問題討論、單元作業(yè)等對重點概念的理解和學習質量;學習結果的考核：期末考試著重于考核基本理論及其綜合運用的能力，體現學習的結果。

6? 結語

綜上所述，高職院校在線開放課程的建設與應用已經取得了較好的效果，但是在目前階段的發(fā)展中依然存在著一些問題，需要進一步優(yōu)化和解決?！熬€上+線下”混合式教學模式的應用對于當今我國經濟轉型過程中，由于企業(yè)減產、轉型造成的下崗人員，通過高職院校的“金課”習得一技之長，提升再就業(yè)能力。另外，綜合實力較強的高職院校也可以通過在線開放課程，經濟、高效地實現對相對較弱的高職院校進行資源共享、智力支持、學習認證和學分認證等機制?？傊?，在大數據時代“金課”的建設和應用共享，是高職院校提高社會貢獻力的有效途徑。

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