王思敏 馬平 王利平 劉光耀

摘要：本文主要是對高職護理專業(yè)內(nèi)科護理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法以及所得到的治療效果進(jìn)行研究。我們選取2018級的高職護理專業(yè)中的來自兩個不同班級的同學(xué)為研究對象，分別為實驗組于對照組，實驗組中的同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)科護理學(xué)課程的過程中采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，而對照組則運用傳統(tǒng)教學(xué)法來對內(nèi)科護理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程中要兩個班級的同學(xué)進(jìn)行兩次小測以及期末考試，并且將這三次成績進(jìn)行對比，為了能夠更好地查看思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校也可以采取問卷調(diào)查的方法來向不同的學(xué)生進(jìn)行訪問。最終對比結(jié)果顯示，實驗組的三字成績中有兩次成績是高于對照組的，該對比具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。最終得出結(jié)論：在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程教學(xué)的過程中，我們可以采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法來向?qū)W生進(jìn)行課程的教學(xué)，這種方法一方面能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力也能夠得到提升。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高職護理專業(yè);內(nèi)科護理學(xué);教學(xué)應(yīng)用;效果

思維導(dǎo)圖方法在一些抽象的物體下能夠使它變得非常的簡單，在教學(xué)的過程中起著非常重要的作用。如果在內(nèi)科護理教學(xué)中采取思維導(dǎo)圖的方法，學(xué)生將能更好地理解以及記憶相關(guān)知識，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是非常有利的。本次研究我們將選取來自高職護理專業(yè)的四個不同的班級進(jìn)行研究，兩兩一組，分別為對照組與研究組，研究組則采取思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行內(nèi)科護理的教學(xué)，對照組在進(jìn)行內(nèi)科護理教學(xué)的過程中采取普通的方法，最終我們將兩組的成績以及職業(yè)能力評分進(jìn)行一定的對比，最終我們可以確定出運用思維導(dǎo)圖的方法來對內(nèi)科護理學(xué)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)效果。最終結(jié)果如下：

一、資料與方法

（一）一般資料

我們選取18級護理專業(yè)的兩個不同班級，對照組是來自護理專業(yè)a班的50名同學(xué)，而實驗組的學(xué)生則是來自于護理專業(yè)b班的47名學(xué)生。這兩組的學(xué)生的成績沒有較大的差別，所以不具有統(tǒng)計學(xué)意義。

（二）方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全按照教師對教材的編排順序來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，主要是通過教師課前幫助學(xué)生進(jìn)行書本的預(yù)習(xí)，課上按照講授法以及案例討論的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程結(jié)束后則運用制作業(yè)以及思考問題的方法來完成整個教學(xué)，對照組的學(xué)生就要采取這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對相關(guān)知識點進(jìn)行教學(xué)。概念講解：運用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行教學(xué)，那么首先要明確教學(xué)思維導(dǎo)圖概念與含義，并且向?qū)W生傳授思維導(dǎo)圖教學(xué)方法對整體教學(xué)能夠帶來怎樣的好處。教師在進(jìn)行每節(jié)課授課之前，需要詳細(xì)地了解到思維導(dǎo)圖的方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)思維導(dǎo)圖概念、目的及制定的方法傳授給學(xué)生。備課階段：在課前，教師主要運用億圖圖示Edraw、Mindmanager軟件等工具進(jìn)行備課，準(zhǔn)備好具體的教學(xué)內(nèi)容。課前階段：本文運用思維導(dǎo)圖模式，可以對每一章的重難點以及整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合一起形成一個思維導(dǎo)圖，為了能夠使學(xué)生更好地制作思維導(dǎo)圖大綱，可以將思維導(dǎo)圖的經(jīng)典案例發(fā)給學(xué)生，學(xué)生能夠根據(jù)這批案例來進(jìn)行設(shè)計。這種思維導(dǎo)圖的方法對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識以及課后復(fù)習(xí)都有著非常重要的作用。根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，教師將設(shè)計好的思維導(dǎo)圖分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生花10分鐘時間熟悉本課的內(nèi)容和重點，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)知制作自己的思維導(dǎo)圖。內(nèi)容和重點，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)知制作自己的思維導(dǎo)圖。課堂階段：教師應(yīng)按照思維導(dǎo)圖的框架進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中保持清晰的思維，有利于學(xué)生掌握本課的全部內(nèi)容。并讓學(xué)生在教學(xué)過程中，根據(jù)自己思維導(dǎo)圖的不足進(jìn)行修改，用自己的思維導(dǎo)圖快速記錄相關(guān)知識，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，專注于思考和學(xué)習(xí)。課后階段：本節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們應(yīng)該根據(jù)上課所講的內(nèi)容和自己所制作的思維導(dǎo)圖，并且按照自己所制定的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，這種模式下思維學(xué)習(xí)的重要性就能夠體現(xiàn)出來。

（三）觀察指標(biāo)

1.期末考試成績評價教學(xué)結(jié)束后，對兩組學(xué)生內(nèi)科護理學(xué)兩次階段小測驗和期末考試成績進(jìn)行分析，了解學(xué)生對知識掌握、靈活應(yīng)用情況，分?jǐn)?shù)越高，表明教學(xué)效果越好。

2.能夠更好地了解到思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果，可以在實驗組的學(xué)生用用完思維導(dǎo)圖教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)之后，運用問卷調(diào)查法隨機的向?qū)嶒灲M中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，這種方法可以更加直觀地看出學(xué)生在運用思維導(dǎo)圖方法來進(jìn)行內(nèi)科護理教學(xué)中的一些優(yōu)點與不足之處。

二、結(jié)果

結(jié)果表明，在實驗組的期末成績與對照組相比均處于一個較高的位置，該對比具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05），詳細(xì)數(shù)據(jù)見表1。

三、討論

（一）特點及不足

思維導(dǎo)圖的中間部分一般是比較重要的;次重要的部分一般分布在中間部分的兩側(cè);有一個關(guān)鍵人物或者關(guān)鍵字能夠聯(lián)想出的內(nèi)容一般是在該部分的分支上。太重要的內(nèi)容一般是在較高級別的分支上，并且以分支的形式出現(xiàn);不同的分支構(gòu)成的結(jié)構(gòu)就像一個樹形一樣，給我們說思維導(dǎo)圖是一個樹形化的結(jié)構(gòu)。它對于組織信息以及共享信息有著十分重要的作用。學(xué)習(xí)者在對一些內(nèi)容進(jìn)行理解的過程中，用這種思維導(dǎo)圖的方法可以更深的理解、更好的記憶。它主要是一種圖文結(jié)合的方法所呈現(xiàn)的，并且是由一些關(guān)鍵人物或者關(guān)鍵字向外擴散的形式表現(xiàn)得。在制定思維導(dǎo)圖的過程中，我們還可以通過一些鮮艷的顏色來進(jìn)行點綴，而提高學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)自身思考的能力。在高職護理專業(yè)中內(nèi)科護理屬于比較重要的一門課程。目前內(nèi)科護理的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較復(fù)雜抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的難題。

（二）思維導(dǎo)圖是一種有效的備課及教學(xué)工具

在準(zhǔn)備課程的時候，教師制作預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖分發(fā)給學(xué)生，這有助于教師理清教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部關(guān)系，明確重點和難點，避免知識點丟失。在教學(xué)過程中引入思維導(dǎo)圖，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，建立引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的良好教學(xué)互動，通過逐層推進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解教師的教學(xué)理念。教師便快速構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，清晰地展示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）思維導(dǎo)圖是一種有效的自學(xué)工具

通過該研究表明，我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以運用思維導(dǎo)圖的方法來幫助我們理解知識，同是這種方法對于學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)以及記憶的過程中都有著十分重要的作用。特別對于高職學(xué)生來說，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)時間是不理想的，所以預(yù)習(xí)效果也有著一個參差不齊的狀態(tài)。在該研究中老師可以提前把思維導(dǎo)圖發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠更加針對性的預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。

（四）思維導(dǎo)圖是一種有效的臨床思維訓(xùn)練工具

內(nèi)科護理教學(xué)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)臨床思維能力。在本研究中，所有被試在教學(xué)前都沒有臨床經(jīng)驗，只是接觸過臨床實踐活動，因此，臨床思維能力是呈現(xiàn)一個比較弱的狀態(tài)。但是教師在臨床思維訓(xùn)練的過程中可以輕而易舉地發(fā)現(xiàn)一些比較薄弱的結(jié)構(gòu)，這樣教師可以針對性地對這些角薄弱的環(huán)節(jié)已經(jīng)盲點進(jìn)行分析，學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的思維能力也能夠得到提升。所以，在高職臨床思維訓(xùn)練的過程中，我們可以通過思維導(dǎo)圖的方法來進(jìn)行思維訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

總之，如果想要實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容圖示化、思維過程可視化、零散知識系統(tǒng)化，離不開思維導(dǎo)圖的幫助。思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、自學(xué)能力、思維能力和增強教學(xué)效果。

【本文系“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職護理專業(yè)內(nèi)科護理學(xué)混合式教學(xué)研究項目（項目編號：JZXY-2020-69）】

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