關(guān)于提高物理教學(xué)效果的初步探討

魯翠萍?胡前剛

摘 要：物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿著初中、高中和大學(xué)，物理知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)展和深入。物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但很多學(xué)校由于條件限制，物理教學(xué)主要還是采取課堂教學(xué)方式為主，同時(shí)，物理問題的解答離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)物理時(shí)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理?，F(xiàn)階段的物理教學(xué)以教師采用多媒體教學(xué)講授為主，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師進(jìn)行課程講授時(shí)主要對(duì)物理理論知識(shí)點(diǎn)的講解、概念的記憶、公式的推導(dǎo)，很少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的分析，很難建立學(xué)生的物理思維。針對(duì)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本文建議從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、課程內(nèi)容、考核方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到提高物理教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)手段

物理這門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，主要分為力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、原子物理等模塊，知識(shí)體系較復(fù)雜，大部分物理知識(shí)內(nèi)容比較抽象，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)比較難理解。同時(shí)，在進(jìn)行物理題目解答時(shí)，離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)為物理很難學(xué)好，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，要想提高物理教學(xué)效果，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從多方面進(jìn)行改革，綜合運(yùn)用全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、考核方法等手段，扭轉(zhuǎn)教師被動(dòng)教學(xué)的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高物理教學(xué)效果。

1 教學(xué)理念的改變

物理教學(xué)的目的是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如物理文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等。因而物理教學(xué)任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，更是幫助學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)其自身素養(yǎng)和自信心。在新課改下，物理教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力[1]。特別是對(duì)應(yīng)用型高校的學(xué)生，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)適合新時(shí)代發(fā)展的大學(xué)生。物理教師在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新型教育理念，改變以往教學(xué)過程中以教師講授為主的課程教學(xué)觀念，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)并講授知識(shí)點(diǎn)來獲得知識(shí)量，以達(dá)到能夠讓學(xué)生自己滿意的預(yù)期教學(xué)效果。

每個(gè)班級(jí)中學(xué)生接收知識(shí)存在差異性，在物理教學(xué)過程中要做到根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)程度的不同，采用分層次教學(xué)理念。教師通過采用不同的課堂教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能滿足不同層次的學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)的需求。教師在進(jìn)行物理教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)開設(shè)物理課程的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行編排，根據(jù)講解內(nèi)容的不同對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行梳理和編寫。

2 教學(xué)方式和教學(xué)手段的改變

在初中、高中階段，物理教師為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)有考試情況，所采用的教學(xué)方式為訓(xùn)練學(xué)生做題速度，常見題型的解答，因?yàn)槌醺咧薪虒W(xué)時(shí)間的限制，無(wú)法讓學(xué)生過多的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生基本無(wú)法養(yǎng)成正確的求學(xué)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)物理科學(xué)的學(xué)術(shù)缺少興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為物理比較難學(xué)，抱著應(yīng)付升學(xué)考試的態(tài)度[2]。等學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)后，還得繼續(xù)學(xué)習(xí)物理，很多同學(xué)都希望老師講的簡(jiǎn)單些，考試容易些，抱著能考及格就行了，很難培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而這不是現(xiàn)階段物理教學(xué)所希望達(dá)到的結(jié)果。以我們學(xué)校為例，現(xiàn)階段的大學(xué)物理教師，很多都是年輕教師，擁有博士學(xué)位。年輕教師在講授物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可將相關(guān)的最新研究成果融入到平時(shí)的物理教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)得到廣泛的推廣，“線上+線下”教學(xué)的結(jié)合模式，即將傳統(tǒng)的教師講課與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)兩種模式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，該模式也越來越得到廣大教師的認(rèn)可。我國(guó)MOOC和雨課堂的授課形式擁有強(qiáng)大的優(yōu)質(zhì)資源和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。該模式打破傳統(tǒng)的物理課程講授模式，通過引入物理學(xué)中較為重要且難理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，再利用大學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行輸出講解，達(dá)到采用全新的物理知識(shí)點(diǎn)講授模式。大學(xué)物理教師可根據(jù)自己教學(xué)需求對(duì)不同層次、類型的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行選擇安排，可通過與物理課件研究人員合作制作微視頻，把大學(xué)物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串講統(tǒng)一，方便學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，主要可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生能更有效的接收物理知識(shí)。

在教學(xué)過程中注重采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用問題式學(xué)習(xí)方法，慢慢培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣。教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)與物理知識(shí)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課堂上或課后進(jìn)行自由分組討論，從中接受物理知識(shí)并逐漸養(yǎng)成獨(dú)立提出問題，解決問題的習(xí)慣，關(guān)鍵是能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握物理知識(shí)，同時(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

3 課程體系的調(diào)整

由于高校的學(xué)生來自全國(guó)各地，他們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，使得學(xué)生的物理基礎(chǔ)差異較大，這無(wú)疑給大學(xué)物理教學(xué)過程增加了難度。在實(shí)際教學(xué)過程中，可結(jié)合專業(yè)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的要求，編制相應(yīng)的教學(xué)大綱和不同層次的教學(xué)計(jì)劃[4]。根據(jù)每個(gè)專業(yè)的課時(shí)不同，在滿足《理工科類大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握物理基本定律、基本概念、基本原理等，具有一定物理知識(shí)的應(yīng)用能力。對(duì)于物理知識(shí)中復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)進(jìn)行適當(dāng)選取，做到物理知識(shí)點(diǎn)少而精，增加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)介紹，讓學(xué)生形成基本的物理思維方法以滿足實(shí)際專業(yè)要求。

4 考核方式的多樣化

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)離不開課程的考核方式，本課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析問題、解決問題的能力，同時(shí)本課程的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生了解科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和誠(chéng)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

我校大學(xué)物理課程的考核方式打破傳統(tǒng)的方法，采用理論考核、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)筆記和實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中采用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立課程，讓學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，布置在線作業(yè)、在線考試、在線互動(dòng)等方式來綜合評(píng)定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成績(jī)。在課堂教學(xué)過程中要求學(xué)生做筆記，并于學(xué)期期末提交。在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)模塊進(jìn)行模塊知識(shí)點(diǎn)的過程考核，并根據(jù)課程內(nèi)容與物理知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用開展相關(guān)調(diào)研撰寫小論文，該部分考核成績(jī)計(jì)入最終本課程最終成績(jī)。課程成績(jī)的最終成績(jī)由期末考試卷面成績(jī)（占總成績(jī)的50%）;理論自主學(xué)習(xí)考核，包括小論文、過程考核、自學(xué)報(bào)告等形式完成（占總成績(jī)的15%）;理論學(xué)習(xí)筆記（占總成績(jī)的5%），主要形式為課堂筆記、學(xué)習(xí)心得等的記錄;實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占總成績(jī)的30%），包括指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)和自主性實(shí)驗(yàn)。采用多方面考核綜合評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真對(duì)待平時(shí)作業(yè)、相互討論、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師需采用創(chuàng)新型教育理念，在課堂教學(xué)中使用多維教學(xué)模式，根據(jù)相關(guān)專業(yè)編制教學(xué)大綱和不同層次的教學(xué)計(jì)劃，最后采用具有多方面考核的課程考核方式，達(dá)到提高物理教學(xué)效果的目的。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自省、自控的能力，樹立以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)的實(shí)事求是的實(shí)證精神，以及勇于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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