李霞

摘 要：奧爾夫音樂教育是一種回歸自然的音樂教育方式，主要是通過即興的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，其最大特點(diǎn)就是最大限度的打開幼兒豐富的內(nèi)心世界，挖掘幼兒的內(nèi)在潛力，它是一種綜合性、原本性的音樂教育，是將動(dòng)作、語言、音樂交織在一起的音樂教育方式，需要幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多感官參與活動(dòng)，同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性及合作能力，形成各方面的積極互動(dòng)，以此提高幼兒的交往能力和合作能力，增進(jìn)家長與幼兒間的親子之情，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。使幼兒感受到音樂表演的樂趣與魅力，能在音樂的熏陶下快樂的成長

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育;創(chuàng)造性;音樂元素

奧爾夫音樂教育法是目前世界上最具影響力的三大音樂教育法之一的一種音樂教育法，孩子們有機(jī)會(huì)進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。奧爾夫音樂教育活動(dòng)是原本性的音樂教育，它是每個(gè)人都可以參與的，沒有任何心理負(fù)荷。它運(yùn)用生活中的的音樂元素，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，觀察力和創(chuàng)造性，它注重孩子在音樂活動(dòng)中自然而然的形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全人格。

一、奧爾夫音樂的內(nèi)涵

奧爾夫指出：原本性音樂絕不是單純的音樂，而是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的一種音樂形式;它是一種人們必需自己參與的音樂。奧爾夫原本性音樂教育的原理可以歸納為以下幾點(diǎn)：綜合性;即興性;親自參與、訴諸感性、回歸人本;從本土文化出發(fā)，適于開端;為所有人。

二、奧爾夫音樂教育對幼兒發(fā)展的影響

（一）培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣

奧爾夫音樂帶有自娛的特性，這就吸引了兒童參加進(jìn)來，讓孩子在玩樂中懂得音樂，不是為了學(xué)音樂而學(xué)音樂，而是為了讓孩子在還不懂得什么是音樂的年齡，就開始音樂的實(shí)地演習(xí)。這種一邊唱一邊做動(dòng)作的方法，讓孩子用身體動(dòng)作理解了高音、低音。在教學(xué)中，還配合了奧爾夫樂器的使用。奧爾夫樂器比較容易操作，比如鼓、木琴、響板等，這些樂器不強(qiáng)調(diào)過多的技巧，只要在老師的啟發(fā)下，寶寶就可有節(jié)奏地敲擊，奏出音樂，使寶寶很容易喜歡音樂。

（二）培養(yǎng)幼兒的專注力和協(xié)調(diào)能力

由于在上課時(shí)，寶寶耳朵要聽、眼睛要看、嘴中要學(xué)唱、還要配合各種動(dòng)作，調(diào)動(dòng)了寶寶各個(gè)器官都要參與音樂的表現(xiàn)，從而使寶寶注意力集中，學(xué)習(xí)得非?？臁Ｍ瑫r(shí)也鍛煉了各器官的協(xié)調(diào)能力。在活動(dòng)中中，當(dāng)音樂開始時(shí)，孩子們一陣沸騰，當(dāng)音樂停止，孩子們瞬間靜止，這樣有利于培養(yǎng)孩子對音樂的專注力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器;鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了寶寶在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識和參與能力，增強(qiáng)了寶寶學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信心。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，創(chuàng)造的關(guān)鍵在于動(dòng)手實(shí)踐。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童的創(chuàng)造力在他們的手指上。”這一點(diǎn)充分說明動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。4-5歲的寶寶，是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)如果充分運(yùn)用寶寶這一時(shí)期的特點(diǎn)，可以開發(fā)寶寶的創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)幼兒的情感

寶寶通過一段奧爾夫音樂的學(xué)習(xí)，平時(shí)內(nèi)向的孩子漸漸開朗了，平時(shí)膽怯的寶寶勇敢了;有些性格孤僻的寶寶也合群了;性格稍微靦腆的寶寶也大方了點(diǎn)，當(dāng)寶寶聽到音樂的時(shí)候，都會(huì)情不自禁的手舞足蹈的表現(xiàn)起來，由于這種活動(dòng)輕松、愉快，寶寶一學(xué)就會(huì)，不給寶寶帶來壓力，因此寶寶情緒飽滿、興奮，有利于寶寶通過這種途徑使情緒得到抒發(fā)。同時(shí)也培養(yǎng)了寶寶的自信心和積極的心態(tài)。奧爾夫音樂是情感的藝術(shù)，即便是一首最簡單的低幼兒歌曲，也飽含著情感，表達(dá)一定的思想內(nèi)容。欣賞、學(xué)習(xí)音樂，對孩子情操的陶冶，情緒的調(diào)節(jié)，思維的開拓等方面都會(huì)有很大的益處。

（五）培養(yǎng)幼兒藝術(shù)天分

在學(xué)習(xí)奧爾夫音樂的過程中，配合了演奏樂器、舞蹈、有時(shí)還可以放一段音樂，讓圖畫來表示音樂，比如當(dāng)聽到流水潺潺的聲音時(shí)，寶寶可能畫一條彎彎曲曲的線，當(dāng)寶寶聽到海浪的聲音時(shí)，可能畫一條此起彼伏的線，表現(xiàn)海浪。這就培養(yǎng)了寶寶領(lǐng)悟其它藝術(shù)形式的能力。

三、奧爾夫音樂對幼兒發(fā)展的意義

奧爾夫音樂能使幼兒對音樂的感受更加真實(shí)，興趣更加濃厚;幼兒參與活動(dòng)的欲望更加強(qiáng)烈了，在活動(dòng)中能主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)新，促進(jìn)了孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展;奧爾夫的教學(xué)實(shí)踐通過這種即興性的創(chuàng)造活動(dòng)開啟了兒童想象力的閘門，把他們放入想象、幻想的自由天際去飛翔。在聽到美妙的聲音時(shí)，他們能根據(jù)自己的想象，描繪出一幕幕美麗的畫面，并能通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作，去發(fā)揮想象。當(dāng)他們沒有樂器時(shí)，他們能用手、腳等代替樂器進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對音樂的創(chuàng)造性。孩子的模仿能力強(qiáng)，在日常生活中，讓孩子多聽、多看、多唱，在充滿音樂的環(huán)境里得到熏陶，久而久之，孩子就會(huì)對音樂產(chǎn)生興趣。

在我們教育教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持做幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，與孩子們一起參與活動(dòng)，創(chuàng)編活動(dòng)，多方面鼓勵(lì)幼兒，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等自由、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力，我把自己也融入到孩子們中，和孩子們近距離接觸，讓幼兒感覺到親人般的體貼，朋友般的溫暖，建立一個(gè)輕松，愉悅，互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)中與孩子做朋友，通過音樂游戲老師與孩子一起唱，一起跳。一起游戲，調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中嘗試變換角色，即興表演，創(chuàng)造等方式來更加豐富音樂活動(dòng)，從中體驗(yàn)更多的快樂和音樂創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)

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