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      高質(zhì)量發(fā)展視域下校園景觀建設(shè)的問題與思考

      2020-10-20 06:43:54王晨
      教育實踐與研究·理論版 2020年8期
      關(guān)鍵詞:校園景觀育人價值生態(tài)理念

      王晨

      摘? ?要:作為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分,校園景觀在美化校園環(huán)境、陶冶學(xué)生情操、弘揚(yáng)辦學(xué)理念、展示自身特色、助推品牌建設(shè)等方面有著毋庸置疑的作用與價值。隨著“高質(zhì)量發(fā)展教育”理念的日益深入,校園景觀建設(shè)當(dāng)做到視界求寬、視線求遠(yuǎn)、視角求準(zhǔn)、視點(diǎn)求精,從而為學(xué)校師生創(chuàng)設(shè)一個和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境,以突出學(xué)校特色、體現(xiàn)校園生態(tài)理念、凸顯學(xué)校的育人價值。

      關(guān)鍵詞:校園景觀;整體規(guī)劃;生態(tài)理念;育人價值

      中圖分類號:G478.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1009-010X(2020)21/24-0110-05

      所謂校園景觀是指在學(xué)校內(nèi)通過利用水體、植物、雕塑、燈光等元素而創(chuàng)設(shè)的人造或自然景致。隨著教育投入的不斷加大,我國中小學(xué)的硬件建設(shè)基本上都已告別“溫飽型”,走向了“小康”甚至“現(xiàn)代化”。作為硬件建設(shè)的重要構(gòu)件,校園景觀在美化校園環(huán)境、陶冶學(xué)生情操、弘揚(yáng)辦學(xué)理念、展示自身特色、助推品牌建設(shè)等方面有著毋庸置疑的作用與價值。但是環(huán)視當(dāng)下許多學(xué)校的校園景觀建設(shè)卻存在著諸多明顯的問題與不足,與“高質(zhì)量發(fā)展”的要求差距甚遠(yuǎn)甚至大相徑庭。

      第一、意識不強(qiáng)。中小學(xué)的校園景觀建設(shè)尚未納入常規(guī)議題,在有些校長的頭腦中幾乎毫無概念。第二、規(guī)劃不周。許多學(xué)校的校園景觀建設(shè)基本處于盲目狀態(tài),既無全局安排也無具體進(jìn)程,更沒有專業(yè)人員的介入和指導(dǎo)。第三、取向不當(dāng)。有些學(xué)校常把校園景觀建設(shè)的重點(diǎn)放在綠化上,以至于綠化過剩。而有些學(xué)校在景觀建設(shè)中則樣樣追求新、大、全,件件崇尚高、精、尖。第四、布局不善。有些學(xué)校由于缺乏整體設(shè)計,各種景觀的擺設(shè)顯得雜亂無章,凌亂不堪;有些學(xué)校過分注重對稱式布局和幾何型綠地,雖顯得莊重、整齊劃一,但卻變化、韻味不足;有些學(xué)校單純地從“保護(hù)”出發(fā),喬、灌、花、草全由綠籬圍合,使得這種“封閉式”布局只能遠(yuǎn)觀,難以近賞,更無法駐足。第五、特色不明。放眼當(dāng)下的中小學(xué)校園,很難見到讓人過目不忘的景觀。許多學(xué)校的雕塑常常從廠家批發(fā)而來,相似性、雷同化非常嚴(yán)重。第六、要旨不清。“立德樹人”是整個學(xué)校工作的核心,所有教育教學(xué)活動包括校園景觀建設(shè)都必須圍繞這一宗旨而展開,但不少學(xué)校明顯缺乏在這方面的考量,造成對景觀的設(shè)計與安排常常只是停留于漂亮、美觀上。第七、配合不諧。一是在植物景觀設(shè)計中往往忽視植物的生長習(xí)性與花期長短,常造成“斷檔”的情形;二是只單純地重視個別的、單體的、獨(dú)立的建筑與景觀建設(shè),很少考慮建筑與景觀之間、景觀與景觀之間的相輔相成、相映生輝;三是在景觀建設(shè)中,很少依循青少年學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),從物與人、人與境的和諧去考量、去斟酌。第八、韻味不濃。主要表現(xiàn)在只注重功能性、實用性,文化內(nèi)涵過于單薄。比如樓名往往是學(xué)校精神、辦學(xué)理念、教育特色的重要載體與顯現(xiàn),取得好可成為學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線,給人留下異常深刻的印象,但有的學(xué)校僅僅以1號樓、2號樓、3號樓……以標(biāo)識,造成了資源的浪費(fèi)。第九、文脈不連。對于一所學(xué)校,尤其是歷史悠久的學(xué)校來說,不同時期建造的校園建筑與景觀,折射了不同時期學(xué)校發(fā)展的軌跡和痕跡,體現(xiàn)了一所學(xué)校所蘊(yùn)含的教育傳統(tǒng)和文化積淀,但是不少管理者對于這些見證歷史的老景觀卻表現(xiàn)出了絕然的“喜新厭舊”,往往一“推”了之。

      上述問題影響了校園景觀的有效建設(shè),遏制了校園景觀的功能發(fā)揮,需在理論上進(jìn)行探討、實踐中加以理順。筆者認(rèn)為可從以下幾個方面進(jìn)行改善。

      一、視界求寬

      認(rèn)識是行動的先導(dǎo)。不少學(xué)校之所以對校園景觀建設(shè)重視不夠,主要是因為對校園景觀建設(shè)的意義認(rèn)識不清、理解不透。作為一名教育理想的追求者,尤其是在“高質(zhì)量發(fā)展”已成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域乃至其他各項工作根本遵循的背景下,我們應(yīng)努力改變傳統(tǒng)觀念,勇于打破思維定勢,不斷拓寬教育視界。因此,在認(rèn)識上,應(yīng)從以下幾個方面充分領(lǐng)會校園景觀的建設(shè)。

      (一)教化功能

      “染于蒼則蒼,染于黃則黃。”校園景觀作為一種有形或無形的文化環(huán)境、精神氛圍對青少年學(xué)生的成長具有重要的教化功能。當(dāng)一個人置身于整潔而優(yōu)雅的景觀中,浸染于和諧而愉悅的氛圍時,就會產(chǎn)生積極的情感,從而心靈得到凈化、心智得到優(yōu)化、心性得到改變。正如馬克思所說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣,環(huán)境也創(chuàng)造人。”

      (二)審美功能

      無論是被譽(yù)為“第二自然”的園林、被稱作“凝固的音樂”的建筑,還是饒有趣味的假山亭臺、別含韻味的小橋流水,都可以使校園景觀變得既“可用”又“可賞”。因此,校園景觀建設(shè)既是一項工程技術(shù),具有實用價值,又是一種藝術(shù)創(chuàng)造,具有審美功能,能帶給學(xué)生給以美的體驗、美的享受、美的領(lǐng)悟。

      (三)宣介功能

      隨著人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求,教育品牌建設(shè)已刻不容緩。“品”者,品質(zhì)、品位也;“牌”則是指學(xué)校的公眾形象,是學(xué)校被社會和公眾接受的程度。校園景觀作為學(xué)校整體形象的外化與展示,對擴(kuò)大學(xué)校影響力、提高學(xué)校美譽(yù)度,促進(jìn)學(xué)校品牌建設(shè)有著難以替代的推介、宣傳作用。

      (四)凝聚功能

      良好的景觀文化環(huán)境能使師生由衷地產(chǎn)生濃郁的自豪感、形成強(qiáng)大的凝聚力,能使其主動融入到大環(huán)境中,并自覺建立“學(xué)校是我家、發(fā)展靠大家”的公共精神與主人翁意識,從而為之做出應(yīng)有的努力。

      (五)社會功能

      學(xué)校是社會中一個不容忽視的文化傳播源。優(yōu)良的校園景觀在提高學(xué)校成員的素質(zhì)、培養(yǎng)師生熱愛學(xué)校的基礎(chǔ)上,還能向外展露學(xué)校的生命力,提高公眾對學(xué)校的評價,喚起社會對學(xué)校的信任,并由此帶動學(xué)校所在社區(qū)的精神文明、生態(tài)文化建設(shè),從而創(chuàng)造良好的社會效益。

      二、視線求遠(yuǎn)

      通過精心謀劃,校園景觀可以別具匠心地或明顯、含蓄地表現(xiàn)出學(xué)校的文化、精神、特色、歷史,并讓學(xué)生置身其中感受情的感染、美的熏陶、知識的啟迪,因此,學(xué)校在對校園景觀的建設(shè)過程中既要“左顧右盼”,又要“瞻前顧后”。因此,在理念上,應(yīng)從以下幾個方面不斷強(qiáng)化校園景觀的建設(shè)。

      (一)提高“育人”意識

      “環(huán)境育人”的思想早已深入人心。因為生態(tài)、道德、綠色等理念所構(gòu)筑的優(yōu)美而充滿個性的景觀環(huán)境,能引起學(xué)生的積極聯(lián)想和情感共鳴,所以我們應(yīng)充分發(fā)揮校園景觀這種“寓教于生活”的內(nèi)在精神特質(zhì),使其去潛移默化地感染人的情緒、提高人的素養(yǎng)、完善人的品格,而學(xué)校的最大價值與魅力就是來自于它能以先進(jìn)的文化和高尚的道德塑造一個人的心靈。

      (二)體現(xiàn)“特色”意識

      辦學(xué)特色是指一所學(xué)校整體的辦學(xué)思路或者在各項工作中表現(xiàn)出的積極的與眾不同之處。校園景觀與辦學(xué)特色相互依倚,彼此映照。校園景觀是辦學(xué)特色的有力支撐;辦學(xué)特色是校園景觀的定位參照。校園景觀應(yīng)通過建筑風(fēng)格、空間構(gòu)成、氛圍創(chuàng)設(shè)等等,或明或隱地體現(xiàn)出學(xué)校獨(dú)到的辦學(xué)風(fēng)格與理念,從而使校園風(fēng)貌能成為人們通過視覺領(lǐng)略、體味、感悟并留下深刻印象的特有景觀。

      (三)突出“背景”意識

      校園景觀的建設(shè)與演變總是在某種文化的背景中形成的,反之,不同的文化背景總會在校園的景觀形態(tài)上留下痕跡。因此,校園景觀的構(gòu)思與設(shè)想應(yīng)注重與學(xué)校的歷史、文化、傳統(tǒng)相承接,以助于學(xué)生了解學(xué)校的歷史、領(lǐng)略學(xué)校的風(fēng)采、感悟?qū)W校的魅力、增進(jìn)前進(jìn)的動力。

      (四)彰顯“人本”意識

      校園環(huán)境生活的主體是學(xué)生。不同學(xué)段、年齡和性別的學(xué)生對于景觀的要求各不相同,景觀形態(tài)的策劃需要著重依據(jù)學(xué)生的心理及行為方式,充分考慮青少年學(xué)生的生理和心理尺度。一般來說,小學(xué)生的年齡較小,景觀定位時應(yīng)體現(xiàn)小巧精致、童趣濃郁的特點(diǎn),可多在“生動、活潑、有趣、安全”上作文章;中學(xué)生的年齡較大,景觀定位時可多體現(xiàn)大氣敦厚、勵志創(chuàng)新的特點(diǎn),可多在“生態(tài)、豐富、典雅、品位”上下功夫。

      (五)重視“生態(tài)”意識

      校園景觀生態(tài)化是指在校園景觀的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、管理過程中,既要為學(xué)習(xí)、活動、休息、娛樂等提供良好的物質(zhì)條件,又要注意提高資源的利用率,避免資源浪費(fèi),并且盡可能保留原有的地形地貌,減少對自然環(huán)境的破壞,從而使高效益、可持續(xù)、低能耗成為生態(tài)化校園景觀的重要特征。

      三、視角要準(zhǔn)

      “為學(xué)生的一生發(fā)展奠基”是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。強(qiáng)化學(xué)校景觀建設(shè)也是基于為他們的學(xué)習(xí)、生活營造一個良好的視覺環(huán)境和文化環(huán)境。因此“人在景中央”應(yīng)是貫穿始終的根本依循,必須始終放在心上,抓在手中。

      (一)觀賞性與功能性有機(jī)結(jié)合

      在某種程度上,景觀屬于藝術(shù)的一種,應(yīng)該具備一定的觀賞性,但是作為一種教育設(shè)施顯然首先必須具有較強(qiáng)的功能性,能夠很好地為人們服務(wù)。比如,照明景觀要以方便人們通行為上、健身景觀要以促進(jìn)強(qiáng)身健體為佳、導(dǎo)向景觀要以明確指引為準(zhǔn)。另外,造境育人、借物塑人是校園景觀與城市景觀、旅游景觀、商業(yè)景觀的最大區(qū)分點(diǎn),因此,學(xué)校必須克服片面追求視覺效果而忽視內(nèi)涵驅(qū)動的傾向,否則會造成主次不分甚至本末倒置。

      (二)整體性與獨(dú)特性相互融合

      校園景觀的布局要講究整體性、和諧性,并注重整體規(guī)劃、中心突出、錯落有致、相得益彰,但是落實到具體景觀建構(gòu)上則要有獨(dú)特的風(fēng)格與色調(diào),應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境,對每一寸土地、每一塊墻壁、每一棵花草、每一處空間都精心“雕琢”,做到造型新穎、優(yōu)美別致、寓意深刻,以適合青少年學(xué)生生動活潑、充滿朝氣的身心特點(diǎn)。

      (三)節(jié)約性與豐贍性靈活糅合

      節(jié)約性是指在努力滿足人們對物質(zhì)與精神需求的前提下,盡可能地降低資源和能源的消耗,這是景觀建設(shè)“生態(tài)化”的要義與標(biāo)志。豐贍性是指校園景觀作為校園文化的重要載體,對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、心理素質(zhì)的錘煉、生活品質(zhì)的提升乃至知識才能的增長都應(yīng)產(chǎn)生積極的作用和正面的影響。因此,“低投入高產(chǎn)出”“低能耗高效益”應(yīng)成為我們在校園景觀建設(shè)過程中的自覺追求。

      (四)現(xiàn)實性與未來性科學(xué)連合

      學(xué)校既是知識的殿堂,也是精神的家園,其發(fā)展的腳步是永不停歇的。因而校園景觀建設(shè)既要充分考慮當(dāng)下的條件,因時、因地、因物制宜,也要按照“總體規(guī)劃,逐步投入,分期建設(shè)”的思路,做到穩(wěn)定性與靈活性兼顧,現(xiàn)實性與未來性相連,給今后的發(fā)展留有一定的空間和余地。比如在綠化美化方面,對學(xué)校各塊綠地的布局、造型、設(shè)施、樹種、草類乃至園名等等都可作出詳盡的規(guī)劃,雖不必一步到位,但也應(yīng)逐步落實,不斷完善。

      (五)行政性與參與性密切配合

      校園景觀建設(shè)不僅僅是學(xué)校管理者的任務(wù),更是應(yīng)充分發(fā)揮集體、個人甚至家長、社區(qū)各方面的積極性,在學(xué)校的整體規(guī)劃和引導(dǎo)下,群策群力,共同完成的創(chuàng)建任務(wù)。如結(jié)合“勞動教育”可讓學(xué)生對校園的草坪、花壇定期澆灌、修剪、養(yǎng)護(hù),或者讓學(xué)生在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)自行開辟“種植園”,學(xué)會翻地、點(diǎn)種、蓋土、施肥,不斷提高他們的生活、審美和創(chuàng)造能力,使他們自覺成為熱愛自然、崇尚科學(xué)、保護(hù)環(huán)境的倡導(dǎo)者和踐行者。

      四、視點(diǎn)要精

      校園景觀是由一個個“視點(diǎn)”連成的“畫廊”,它所涉及的因素是十分豐富的,包括水體、道路、廣場、植物和環(huán)境設(shè)施等等。本著“寧缺毋濫,建必求精(定位精準(zhǔn)、功能精當(dāng)、施建精美)”的原則,學(xué)校應(yīng)致力于從以下幾個方面達(dá)成校園景觀的建設(shè)。

      (一)水體適宜化

      在校園中,水體景觀深受師生的歡迎,往往是校園中的亮點(diǎn)?!八比崛缇G色的絲綢,澄似明凈的玉脂,充滿了靈動和活潑的氣息。常見的水體主要有池塘、小溪、噴泉、人工小瀑布等。在校園景觀中融入水體元素,應(yīng)合理利用學(xué)校現(xiàn)有的水資源(包括建筑取土遺留的深坑),合理考量水體的布局與形式,科學(xué)規(guī)劃水體的地址與大小,盡量避免水資源的浪費(fèi)。

      (二)道路暢達(dá)化

      中小學(xué)校園內(nèi)的道路建設(shè)一般以步行系統(tǒng)為主。在確保出行暢通的基礎(chǔ)上,步行系統(tǒng)的質(zhì)量應(yīng)該多從細(xì)節(jié)上予以關(guān)注。比如路旁應(yīng)該有計劃地進(jìn)行綠化配置,或“桃”“李”相映,或 “喬”“灌”相間。穿越草坪或小樹林的步行道應(yīng)盡量設(shè)計成開放式,在交叉部分和地表處理上應(yīng)盡量做到別具特色、各異其趣,既要給師生足夠的回旋余地,也要給師生豐富的美感體驗。

      (三)廣場標(biāo)識化

      廣場在整個校園空間架構(gòu)中發(fā)揮著“起居室”的作用,是學(xué)校內(nèi)部非常重要的文化景觀。學(xué)校廣場的主題設(shè)計可從文脈性(即從縱向角度反映學(xué)校歷史、文化傳承和學(xué)校特色)、環(huán)境性(指側(cè)重于學(xué)校的地理位置與特點(diǎn)或校園的地形地貌與特質(zhì))、地域性(主要指參考學(xué)校所在地的文化、氣候、風(fēng)俗等)等方面入手。校園廣場的設(shè)計特別要注意其文化內(nèi)涵的獨(dú)到性、造型選材的獨(dú)異性、主題名稱的獨(dú)特性,即應(yīng)具有很強(qiáng)的標(biāo)識性,力求做到既讓人一見傾心,又讓人一生難忘。

      (四)植物和諧化

      品種繁多、株型各異的花草樹木是最為常見的校園景觀。就物理功能而言,植物可以消減噪音、降低溫度、遮擋風(fēng)沙、凈化空氣。就美學(xué)意義而言,植物可以構(gòu)建界面、形成邊緣、充作背景,同時還可豐富空間層次,提供視覺情趣。在校園植物的選擇過程中,一要“地利”相諧,首先應(yīng)該考慮到校園的溫濕度、陽光、土壤、水分是否適合這些植物的生長;二要“品類”相諧,若條件許可,應(yīng)選植不同葉型、樹型、花型、果型和不同花期的樹(花)種;三要“配置”相諧,要重視校園內(nèi)部綠化整體的點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合,根據(jù)主題的不同、場景的不同,進(jìn)行不同的組織與搭配;四要“人”“物”相諧,要體現(xiàn)人與自然和諧共處的主題,比如可以通過展示牌對植物的名稱、類型、科屬、特征加以介紹,給不同綠化區(qū)予以富有涵義的命名等等,以達(dá)到寓教于覽、托物顯旨的目的。

      (五)設(shè)施個性化

      校園景觀中的環(huán)境設(shè)施包括室外的大門、圍墻、長椅、石凳、報亭、雕塑、假山、指示牌、垃圾桶、電話亭、布告欄等等。這些公共設(shè)施都是實用的文化藝術(shù)的載體,不僅能為日常生活提供便利,而且如果制作精良、造型獨(dú)特、運(yùn)用恰當(dāng),還可以提升校園格調(diào),彰顯學(xué)校品位。特別是校園里的雕塑小品,既可獨(dú)立成“景”,也可與池水、綠化相映成“境”。好的雕塑作品不僅能給人視覺上的震撼,心靈上的啟迪,還能傳遞出學(xué)校獨(dú)有的校園精神。此外,城區(qū)學(xué)校的大門和圍墻可謂是街景的重要組成部分,具有象征和展示作用的校前區(qū)和內(nèi)外邊界處的圍墻,其景觀不僅能為校園增光添彩,也能為街景錦上添花。

      綜上所述,校園景觀建設(shè)既要融進(jìn)學(xué)校特色、展露自身特點(diǎn),更要體現(xiàn)生態(tài)理念、凸顯育人價值。別含匠心的雕塑、別具一格的花墻、別饒風(fēng)韻的小溪、別出機(jī)杼的石浮雕、別開生面的文化墻……既會激勵學(xué)生做最好的自己,創(chuàng)最美的人生,又會給他們留下久遠(yuǎn)的美好回憶。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔣桂香,等.校園景觀的文化烙印[J].現(xiàn)代園藝,2018,(3).

      [2]王振平.辦學(xué)就要規(guī)范與特色并存[J].教育(周刊),2016,(11).

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