“課程思政”背景下的高校思政教育工作創(chuàng)新研究

李美芳

摘要：在高校課程改革背景下，通過將課程思政理念與高校思想政治教育創(chuàng)新工作相結(jié)合能夠起到提升思政教育有效性與促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展等重要作用，因此課程思政理念已成為高校思想政治教育工作創(chuàng)新的全新路徑?；诖吮疚年U述了課程思政概念、意義等內(nèi)容，并提出了課程思政背景下創(chuàng)新思想政治工作的有效路徑，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校思政政治;現(xiàn)狀分析;創(chuàng)新路徑

長(zhǎng)期以來我國(guó)高校思政課程存在孤島化的現(xiàn)狀，思政課程缺少與各專業(yè)課之間的聯(lián)系，這既導(dǎo)致專業(yè)課的德育功能并未得到充分發(fā)揮，又導(dǎo)致思政教育缺乏有效性、實(shí)效性及創(chuàng)新性。近年來習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)推進(jìn)思政課程改革的重要性，在這一現(xiàn)實(shí)背景下，課程思政理念應(yīng)運(yùn)而生。目前，各大高校正不斷推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”方向轉(zhuǎn)化與發(fā)展，目前已取得了一系列教學(xué)成果。

一、課程思政概述

課程思政指：教育主體以立德樹人為根本任務(wù)，并從教育的整體性和全局性視野出發(fā)，通過運(yùn)用間接、隱性的方式方法實(shí)現(xiàn)思政課育人理念、科學(xué)原則、基本要求、相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)課程的有機(jī)融合，釋放其他課程的思政教育潛能，并最終實(shí)現(xiàn)思政課與自然科學(xué)等課程在思想政治教育領(lǐng)域融合發(fā)展的一種思想政治教育形式[1]。從這一概念中我們不難得出結(jié)論，運(yùn)用課程思政概念能夠?qū)崿F(xiàn)高校思想政治工作創(chuàng)新。

首先，課程思政理念以立德樹人為核心，以不同學(xué)科、各類課程與思政教育的有機(jī)融合與協(xié)調(diào)發(fā)展為實(shí)踐路徑，以構(gòu)建起全員、全過程、立體化的大思政格局為主要目標(biāo)，這與高校思想政治教育改革的目標(biāo)及任務(wù)十分吻合，因此可以將其作為高校思想政治教育改革的全新路徑。且依托課程思政視域下自然科學(xué)等各類課程與馬克思主義理論課所形成的協(xié)同合作體，思政教育工作能夠得到有效突破，其創(chuàng)新發(fā)展也隨之得到有效實(shí)現(xiàn)。

其次，通過融入課程思政理念，自然科學(xué)等課程的思政教育潛能得到深入挖掘與有效釋放，教師可充分利用課堂教學(xué)這一渠道將傳道、授業(yè)、解惑與引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，以此拓展高校思想教育工作的深度，并推動(dòng)其創(chuàng)新發(fā)展。

最后，在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)期背景下，兼具良好專業(yè)技能、職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的綜合型人才愈發(fā)受到青睞，培養(yǎng)綜合型人才也成為高校重要任務(wù)。而通過課程思政理念的有效運(yùn)用，學(xué)生能夠在專業(yè)技能與職業(yè)道德修養(yǎng)等層面得到全面發(fā)展，成為一名能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，并為國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航[2]。

二、課程思政背景下高校思想政治工作創(chuàng)新路徑分析

（一）完善課程思政工作保障機(jī)制建設(shè)

在課程思政改革背景下，黨委、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等多個(gè)機(jī)構(gòu)分割思政教師的工作，因此常出現(xiàn)權(quán)責(zé)不明、職責(zé)模糊等問題，協(xié)同工作的網(wǎng)絡(luò)也因此難以形成，這表明部分高校的改革保障機(jī)制仍不健全。加之片面追求科研與工作成果的評(píng)價(jià)體系影響，部分教師也缺乏對(duì)思政教育重要性的有效認(rèn)知，甚至出現(xiàn)不良思想傾向。因此為創(chuàng)新思政教育，學(xué)校層面要建立健全保障機(jī)制，為這一工作提供制度上的有效保障。為此學(xué)校層面首先要通過推動(dòng)“課程思政”制度化建設(shè)，形成支撐教師思政工作的長(zhǎng)效機(jī)制，以此強(qiáng)化教師對(duì)育人身份的認(rèn)同感，使全體教師明確課程思政理念的優(yōu)勢(shì)，并將其作為思政工作的切入點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)教育思想的升級(jí)轉(zhuǎn)型，以此提高思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的可行性。其次學(xué)校層面要建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，厘清課程思政背景下思政教學(xué)改革的各責(zé)任主體及其權(quán)責(zé)，以此為這一體系的科學(xué)、有序、持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。為此學(xué)校層面要建立一套黨委領(lǐng)導(dǎo)、各部門協(xié)同配合的有效領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，其中高校黨委為責(zé)任主體，負(fù)責(zé)把握“課程思政”的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展動(dòng)向，各部門作為實(shí)踐主體，要通過制定和實(shí)施一系列科學(xué)有效的實(shí)施方案以確?！罢n程思政”有序推進(jìn)，并最終形成由黨委牽頭、各部門相互協(xié)作構(gòu)成的“課程思政”管理運(yùn)行體系。再次學(xué)校層面要升級(jí)對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，一方面要將德育教育能力及效果、課程思政理念落實(shí)與否、思政教育創(chuàng)新工作有效性等指標(biāo)納入對(duì)教師的考察范圍，另一方面要將教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平納入對(duì)教師的考察范圍，激發(fā)教師落實(shí)課程施政理念的積極性，并使其發(fā)揮自身良好榜樣作用，思政教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也隨之得到根本保障。最后，學(xué)校層面要通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信公眾號(hào)等現(xiàn)代化的方式，加強(qiáng)對(duì)全體教師的思想政治工作培訓(xùn)力度，引導(dǎo)廣大教師廣泛學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國(guó)化理論成果等重要精神，加強(qiáng)對(duì)全體教師意識(shí)形態(tài)的管理，以此提高廣大教師的思想政治素養(yǎng)及挖掘教學(xué)內(nèi)容中德育素材的能力，進(jìn)而為思政教育創(chuàng)新工作的可持續(xù)發(fā)展提供根本保障。

（二）結(jié)合課程思政理念創(chuàng)新思政教學(xué)路徑

在課程思政視域下為創(chuàng)新思政教育工作，教師層面要在學(xué)?？茖W(xué)的教育思想引導(dǎo)下，用科學(xué)的教育方法落實(shí)課程思政理念，推動(dòng)思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。為此教師層面首先要認(rèn)識(shí)到課程思政的優(yōu)勢(shì)及創(chuàng)新思政教學(xué)工作的重要性，將課程思政理念與思政教學(xué)創(chuàng)新工作相結(jié)合，以此作為思政教學(xué)創(chuàng)新的全新路徑，實(shí)現(xiàn)教育思想的升級(jí)轉(zhuǎn)型，并從思想上提高思政教學(xué)的可行性。其次全體教師要堅(jiān)持協(xié)同育人理念，一是要依托完善的保障機(jī)制加強(qiáng)溝通，進(jìn)而使各專業(yè)課教師能夠在思政教師的配合下明確思政教學(xué)的目標(biāo)，更加科學(xué)的解讀并運(yùn)用專業(yè)課中的德育素材，思政教師也能夠在導(dǎo)員、各專業(yè)課教師的配合下，明確學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、職業(yè)道德要求及其他學(xué)情，以此提高思想政治教學(xué)的有效性，進(jìn)而為思想政治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供良好的支撐。二是要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力等基本學(xué)情開展教學(xué)，以此提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。三是各專業(yè)課教師要科學(xué)備課，認(rèn)真挖掘本專業(yè)內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育元素，并將其融入教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，從各專業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。四是思政教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，將本專業(yè)的名人事跡、職業(yè)道德教育等內(nèi)容融入思政教學(xué)，以此提高思政課程與專業(yè)課程的聯(lián)系。最后思政教師一方面要運(yùn)用問題教學(xué)法、情景教學(xué)法等多元化的教學(xué)方式創(chuàng)新思政教學(xué)的形式，另一方面要將時(shí)事熱點(diǎn)問題融入教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)的時(shí)效性，從多個(gè)角度推動(dòng)思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

（三）創(chuàng)新思政教學(xué)實(shí)踐路徑

課程思政視域下為創(chuàng)新思政教育工作，教師與學(xué)校層面都要?jiǎng)?chuàng)新升級(jí)思政教學(xué)的實(shí)踐路徑，拓展思政教學(xué)的深度。為此學(xué)校層面要完善教師實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，定期組織教師下沉到社會(huì)基層開展實(shí)踐與研學(xué)工作，幫助教師將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，以此提升教師的教學(xué)能力。同時(shí)學(xué)校層面還要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、微信公眾號(hào)等全新的方式，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)學(xué)生正面發(fā)聲，最大限度減少網(wǎng)絡(luò)不良文化對(duì)學(xué)生的侵蝕。最后學(xué)校層面還要組織豐富多彩的思政實(shí)踐活動(dòng)，如參加公益活動(dòng)、參觀愛國(guó)主義教育基地等紀(jì)念場(chǎng)所，以此提升學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展思政教育的有效性。

結(jié)束語：綜上所述，通過將課程思政理念與思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展相結(jié)合，能夠起到提升思政教育有效性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展等重要作用。為此學(xué)校層面要升級(jí)教育思想，改革評(píng)價(jià)體系，建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，以此為思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展提供保障。教師層面要樹立全員育人理念，并通過創(chuàng)新教學(xué)模式，深度挖掘?qū)I(yè)課育人功能，運(yùn)用多元教學(xué)方法等方式，深度落實(shí)課程思政理念，推動(dòng)思政教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)注度，全面提升教師的產(chǎn)學(xué)結(jié)合能力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，在創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)有效性的深度拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫帆，苑秀麗，試析高校“課程思政”的價(jià)值意涵及其創(chuàng)新路徑[J].山東行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（ 02）：124-128.

[2]莊梅蘭.“課程思政”背景下高校教師思政工作創(chuàng)新思考[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2020，37（ 01）：77-82+86.