廖可州

摘要：數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一門學(xué)科，在新課改不斷推進(jìn)下要求高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法，在不斷探索中提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。本文將針對(duì)新課改下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0282-01在新課改不斷實(shí)施的過(guò)程中，高中課堂教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)生改變，并取得了較為理想的教學(xué)效果，同時(shí)新課改也明確要求在開(kāi)展教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理轉(zhuǎn)變，通過(guò)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提升教師教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到顯著提升。

1?構(gòu)建良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在參與高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中常常因?yàn)閷?duì)教師的畏懼或者自身性格問(wèn)題，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過(guò)于拘謹(jǐn)，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)也不敢主動(dòng)去找老師尋求幫助，致使學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不斷積累，成績(jī)無(wú)法提高，最終出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而通常教師在一堂課程教學(xué)結(jié)束后都會(huì)詢問(wèn)學(xué)生是否存在問(wèn)題，但是很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出疑問(wèn)，如此一來(lái)教師就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)全部掌握的錯(cuò)覺(jué)，最終還是會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)。因此高中階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，從“教師”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭笥选钡纳矸輰?duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心，逐漸拉近彼此之間的關(guān)系，使學(xué)生逐漸改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間關(guān)系更加輕松，課堂氣氛更加活躍，進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[1]。

2?通過(guò)教學(xué)情境的巧妙構(gòu)建，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升

數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，無(wú)論是生活、交流，還是科技發(fā)展，都有數(shù)學(xué)的身影，因此數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)工作極為重要，隨著新課程改革的不斷深入，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)不單單是需要完成理論知識(shí)、公式的學(xué)習(xí)，而是要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠更好的靈活運(yùn)用。因此教師可以將生活中常見(jiàn)的情境在課堂教學(xué)中進(jìn)行設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生在情境中不斷探討，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松，對(duì)教師知識(shí)的教授也更加容易接受，在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)效率[2]。

以高中人教版數(shù)學(xué)必修三第三單元《隨機(jī)事件的概率》為例，教師在課堂教學(xué)工作正式開(kāi)始前可以先對(duì)學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，比如，教師可以先以買彩票的事件為例，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)情境問(wèn)題，問(wèn)題內(nèi)容包括：“如何操作能夠保證一定中獎(jiǎng)？”“如何操作能夠保證不賠錢？”“如何操作是考察手氣如何？”學(xué)生通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的提出會(huì)產(chǎn)生積極的探討，并在課堂中踴躍分享，大家發(fā)現(xiàn)如果把所有彩票全部買下來(lái)一定能夠中獎(jiǎng)、如果一張彩票都不買一定不會(huì)虧本、如果隨機(jī)購(gòu)買只能看手氣如何，由此教師引出本次課堂教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞“必然事件”、“不可能事件”以及“隨機(jī)事件”。通過(guò)前期情境教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，在互動(dòng)中提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)立，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效提升，為提升課堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，由于高中數(shù)學(xué)較為抽象，教師也可通過(guò)多媒體情境的合理化運(yùn)用，使學(xué)生能夠更加直觀的觀看，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

3?發(fā)揮學(xué)生主體地位，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育的影響，往往是以教師為主體，學(xué)生為客體，教師主動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，此種教學(xué)方式存在一定的弊端，教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常處于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生一堂課學(xué)習(xí)下來(lái)并沒(méi)有完全吸收，而且也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)有效性同樣也會(huì)受到影響。因此可以從以下兩方面進(jìn)行提升：

第一，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分享，積極開(kāi)展小組討論等合作式學(xué)習(xí)方式。以高中人教版數(shù)學(xué)必修一第一單元《集合與函數(shù)概念》為例，教師可以將學(xué)生分成4-5人的小組，并將其做好分工，比如專門負(fù)責(zé)記錄、查閱、整理、發(fā)言的人員，然后安排小組討論內(nèi)容，比如可以要求大家通過(guò)查閱資料等方式了解函數(shù)的起源、發(fā)展、基本概念等，經(jīng)過(guò)整理后，派出代表進(jìn)行分享，各小組學(xué)生在分享過(guò)程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使其學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升，更加有助于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

第二，無(wú)論是哪個(gè)行業(yè)都需要經(jīng)過(guò)吸取多方建議而不斷讓自己更加完善，高中數(shù)學(xué)教師同樣如此，為了驗(yàn)證教師在某一階段、某一單元或某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)水平是否存在可以改進(jìn)之處，并及時(shí)加以改進(jìn)，學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)并且可以提出一些合理化的建議，教師根據(jù)建議及評(píng)價(jià)進(jìn)行合理完善，共同構(gòu)建和諧高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在開(kāi)展高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生的主體地位不斷重視，同時(shí)與學(xué)生深入溝通了解，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、基礎(chǔ)、性格不同進(jìn)行合理的教學(xué)調(diào)整，讓學(xué)生更加輕松愉快的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].南北橋，2019，（10）：106.

[2]劉廷亮.新課改下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2019，（6）：199.

[3]楊文濤，張永愛(ài)，李明君.新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程·下旬，2019，（12）：171.