小學(xué)生語文識字教學(xué)中的問題與分析

李君麗

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)，一年級語文的任務(wù)是識字、認(rèn)字和辨字，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)生對文字掌握得越多，就可以閱讀更多信息，獲取資訊，幫助自我思考和成長。但是，語文學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。尤其是剛剛從幼兒園升學(xué)到小學(xué)一年級的學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)技巧，注意力不集中，難度大等問題，影響他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。所以小學(xué)老師的教學(xué)就應(yīng)該有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，要引起他們的學(xué)習(xí)熱情，塑造好的學(xué)習(xí)氛圍，用生動有趣的上課模式幫助他們建立語言、語境和語感，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文針對一年級語文教學(xué)識字過程存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：一年級語文 教學(xué) 方法

低年級學(xué)生對世界的認(rèn)識是具象的，對抽象的文明符號需要從頭學(xué)習(xí)。如何幫助他們從具象思維轉(zhuǎn)為抽象內(nèi)容，這就是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的，讓學(xué)生喜歡是上文字，主動去學(xué)習(xí)。這對教學(xué)方式提供了一個(gè)思考方向：要想學(xué)生學(xué)習(xí)得好，就應(yīng)該讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，通過自驅(qū)力和老師引導(dǎo)，掌握知識內(nèi)容。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生容易畏懼學(xué)習(xí)。小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)技巧，面對抽象的文字，需要認(rèn)識文字的結(jié)構(gòu)、拼音、關(guān)聯(lián)詞匯，再自己模仿書寫。這一系列學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生容易感到挫敗，無聊，從而畏懼學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的心態(tài)。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)間短?，F(xiàn)在的學(xué)生家長非常關(guān)注學(xué)生的教育問題，因此在學(xué)校之外的時(shí)間會安排很多課外輔導(dǎo)班。本身小學(xué)生的注意力不夠，外加各種學(xué)習(xí)班、興趣班等不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容互相傾軋，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)間就只能是課堂時(shí)間，來不及課堂外進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)練習(xí)、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)氛圍不好管理。這是一群熱情的孩子，提出開放性問題，如果不好好把控，容易將課堂淪為“菜市場”;如果嚴(yán)肅教學(xué)，老師一板一眼地輸出內(nèi)容，學(xué)生容易感到枯燥、從而走神。這兩種最常見的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都不高。

4.小學(xué)生“魚”一樣的記憶，過眼即忘。練習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法，它會幫助大腦和身體形成反射條件。這就是為什么成年人不學(xué)習(xí)，卻能認(rèn)識漢字，因?yàn)闈h字出現(xiàn)在平常生活中，會不自覺地去復(fù)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是最旺盛的時(shí)候，記不住并不是學(xué)習(xí)難度很大，而是大腦沒有存儲文字，形成文字反射。所以上課學(xué)得好，下課忘得快。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)方向

1.小學(xué)生識字教學(xué)應(yīng)該要抓住學(xué)生心理，站在學(xué)生角度學(xué)習(xí)。人類對世界的初始印象是自然，為了交流方便，便把具象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為抽象文字。同理，小學(xué)生大多數(shù)是具象思維，在教學(xué)過程中就應(yīng)該把抽象文字轉(zhuǎn)化為具象畫面，讓學(xué)生抓住文字的特點(diǎn)和對應(yīng)的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)樂趣。一方面幫助他愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面激發(fā)他的想象力和創(chuàng)意力。

2.視覺內(nèi)容對小學(xué)生有很強(qiáng)的沖擊力，總是能抓住他們的眼球。多媒體課件是一個(gè)很好的教學(xué)工具，借助自媒體將課件內(nèi)容形象化、有趣化、生動化。多媒體課件往往會讓學(xué)生的保持專注，促進(jìn)思考。

3.寓教于樂。小學(xué)生對世界充滿好奇，總是愿意與人分享所看所想，這個(gè)探索過程是愉悅的。通過游戲模式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，對學(xué)習(xí)課堂充滿期待，從而通過自驅(qū)力融入課堂氛圍，接收知識。

4.陶行知先生說過，生活即教育。對小學(xué)生最好的教育就是結(jié)合日常生活，通過布置超市作業(yè)，最感興趣的飲料等內(nèi)容，幫助學(xué)生從身邊文字進(jìn)行再次學(xué)習(xí)或練習(xí)。課堂并不是只有在學(xué)校，最好的老師當(dāng)然是家長。老師是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生正向的學(xué)習(xí)能力;而家長職責(zé)是幫助學(xué)生將學(xué)校知識應(yīng)用在生活中，并從生活中獲取社會經(jīng)驗(yàn)。

沒有一個(gè)小學(xué)生是沒有學(xué)習(xí)能力，只是沒有找到好的學(xué)習(xí)方法，去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍。這就是教師的職責(zé)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，從而獲得學(xué)習(xí)熱情，更好地掌握知識，掌握學(xué)習(xí)方法。被迫接受不如主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)方法探索

1.創(chuàng)造文字場景，從場景中獲得內(nèi)容。文字是為了描述環(huán)境內(nèi)容而誕生的。對文字和場景進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容。例如《在操場》一課，就是最直觀的，學(xué)校的操作，操場上的運(yùn)動，都是學(xué)生最熟悉的場景。一方面幫助學(xué)生在相應(yīng)場景，用相應(yīng)的文字描述。提高學(xué)習(xí)熱情和生活積累;另一方面幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。應(yīng)用是最好的練習(xí)，最好的學(xué)習(xí)方法。

2.1800個(gè)漢字的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期至少500個(gè)漢字學(xué)習(xí)，這是低年級的漢字任務(wù)。對小學(xué)生來說，這是天文數(shù)字。這任務(wù)的確很重，在整個(gè)小學(xué)生涯學(xué)習(xí)漢字的數(shù)量中占比60%。面對復(fù)雜的任務(wù)，我們進(jìn)行簡單拆解。將圖片、游戲、形體動作相結(jié)合應(yīng)用在課堂上，或者通過兒歌進(jìn)行傳播。朗朗上口的節(jié)奏，并不會減少學(xué)習(xí)難度，但會增加學(xué)習(xí)樂趣，緊抓學(xué)生注意力，。在輕松氛圍中，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.創(chuàng)造表達(dá)平臺，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分享。一百個(gè)學(xué)生就有一百個(gè)哈姆雷特，每個(gè)學(xué)生對事物的看法和理解都不一樣，創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的平臺。同學(xué)之間信息分享，可以幫助學(xué)生在表達(dá)中找到認(rèn)同感，獲得新的知識或復(fù)習(xí)了舊知識，并在組織語言過程中，培養(yǎng)了邏輯性和語感。在日常生活中，通過語文課本、課外輔導(dǎo)書、小學(xué)生報(bào)紙等內(nèi)容收集信息，幫助自己在表達(dá)平臺更好地發(fā)揮學(xué)識。

四、總結(jié)：

世界上沒有兩片一模一樣的葉子，所以要尊重學(xué)生間的差異，因材施教。低年級學(xué)生識字是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過程，教師應(yīng)該富有耐心，研究教案，針對學(xué)生個(gè)性進(jìn)行開發(fā)課堂知識，結(jié)合趣味，提高學(xué)生學(xué)生熱情。

參考文獻(xiàn)

【1】馬玉梅.淺論小學(xué)識字教學(xué)[J].學(xué)周刊，2020（09）：117-118.

【2】褚文霞.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)策略探討[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：129-130.

【3】李素素.趣味識字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].華夏教師，2019（17）：30.