減負增效背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的實踐研究

郭振法

摘要：減負增效理念是近些年來提出的一種具有較強教學(xué)性和發(fā)展性的基礎(chǔ)理念，對于緩解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門運算性和應(yīng)用性兼容的教學(xué)學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計的過程中如何通過提升設(shè)計有效性來強化教學(xué)效果是一個值得考慮的問題。本文從差異性設(shè)計、創(chuàng)新化設(shè)計、趣味化設(shè)計和潛能化設(shè)計四個方面出發(fā)綜合分析了如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的途徑，旨在以此促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負增效;作業(yè)設(shè)計;有效性

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計能夠有效檢驗學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識的認識廣度和深度，從而逐漸強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效內(nèi)化。減負增效這一理念是近些年來隨著素質(zhì)教育的不斷改革而提出的一種綜合化教學(xué)理念，旨在通過有效的作業(yè)設(shè)計，在保障教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下來減輕小學(xué)生的課后負擔。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是以學(xué)生的基礎(chǔ)認識和日常生活為基礎(chǔ)展開教學(xué)的，在此基礎(chǔ)上進行的教學(xué)設(shè)計既是對學(xué)生日常生活的經(jīng)驗總結(jié)，也是對學(xué)生具體化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程，因此，在減負增效的背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性進行研究，對于強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效果具有十分重要的實踐價值。

1.強調(diào)差異，設(shè)計層次化作業(yè)

學(xué)生是獨特的人，是不隨教師意志而轉(zhuǎn)移的獨立個體，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當充分關(guān)注不同學(xué)生個體的差異，結(jié)合個體素質(zhì)水平的不同展開層次化的作業(yè)設(shè)計。梯度化的作業(yè)設(shè)計既可以幫助一些后進生及時有效的鞏固知識，也可以幫助先進生及時有效的結(jié)合所學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)散思維，形成體系化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生個體差異性的體現(xiàn)不僅能夠幫助教師及時有效的展開課堂教學(xué)，還能夠結(jié)合知識進行梯度化的作業(yè)設(shè)計來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行輔導(dǎo)和幫助。例如在加減乘除的運算教學(xué)過程中，針對先進生教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計一些簡單的題目同時設(shè)計一兩道開放性的生活化題目來開拓數(shù)學(xué)思維，針對后進生教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進行同一題型的反復(fù)運算和知識內(nèi)化，這樣一來，既能夠提高后進生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握技巧，也能夠引導(dǎo)先進生主動構(gòu)建學(xué)習(xí)意識，進行探究能力和發(fā)散思維的有效培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)具有重要的實踐價值。

2.重視創(chuàng)新，設(shè)計多樣化作業(yè)

傳統(tǒng)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大多是在書本上完成的，對知識的認識和理解也大多停留在書本上，題海戰(zhàn)術(shù)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下常用的教學(xué)方法。在減負增效的理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)當進一步重視創(chuàng)新的重要性，通過多樣化的作業(yè)設(shè)計來幫助小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維，對于鞏固小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系具有十分重要的作用。多樣化的教學(xué)體系指導(dǎo)下小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程需要結(jié)合日常生活進行充分的創(chuàng)新設(shè)計，單一的書本作業(yè)無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要設(shè)計多樣化的作業(yè)來激發(fā)小學(xué)生的主動性。例如在容積單位的教學(xué)完成后，教師可以結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘＝?jīng)常使用的物品進行作業(yè)設(shè)計，以一瓶可樂多少升、一瓶純牛奶有多少毫升，一個鉛筆盒有多少立方米等等，多種多樣的作業(yè)形式能夠充分激發(fā)小學(xué)生在作業(yè)完成階段的學(xué)習(xí)熱情，既能夠幫助小學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，也能夠提高小學(xué)生作業(yè)的準確率，保障課程教學(xué)內(nèi)容的順利進行。

3.增強趣味，設(shè)計情境化作業(yè)

減負增效理念的運行需要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為支撐，盡量避免單一的書本作業(yè)，這種傳統(tǒng)的設(shè)計形式會給小學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負擔，而情景化的作業(yè)設(shè)計可以幫助小學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在教授認識貨幣這一部分時，可以給小學(xué)生留下買賣交易的情景化作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動參與到家庭買菜等日?；顒又腥フJ識基礎(chǔ)的貨幣，并在此過程中掌握一定的交易規(guī)則，提升自身加減法的運算能力，由此一來，既避免了書本作業(yè)給小學(xué)生帶來的無形壓力，也更好的促進了小學(xué)生的知識應(yīng)用能力，增強作業(yè)設(shè)計的有效性，對于教學(xué)效果的提升和小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的實踐價值。

4.關(guān)注潛能，設(shè)計實踐化作業(yè)

減負增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的實踐需要教師充分關(guān)注小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，認真履行精心設(shè)計作業(yè)的重要職責，在高質(zhì)少量的基礎(chǔ)上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的計算性和應(yīng)用型特征，教師應(yīng)當充分發(fā)掘不同學(xué)生在數(shù)學(xué)計算方面的潛能，結(jié)合實踐化的作業(yè)設(shè)計來讓小學(xué)生充分發(fā)揮潛能。高質(zhì)少量的作業(yè)設(shè)計中的高質(zhì)是指教師應(yīng)當通過精選與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)讓小學(xué)生通過完成作業(yè)而得到不同程度的啟發(fā)和認識，少量是指教師在設(shè)計作業(yè)的過程中應(yīng)當盡可能避免題海戰(zhàn)術(shù)給小學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)困難和消極情緒。實踐化的作業(yè)設(shè)計既能夠結(jié)合不同小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有效的實踐，還能夠讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)計算與實際化的生活進行聯(lián)系，從而有效提升教學(xué)效果。例如在教學(xué)面積計算的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)不同小學(xué)生在測量方面的天賦和計算方面的潛能進行分組，讓同一小組的學(xué)生部分進行實際面積的測量，部分展開具體化的計算，這種實踐化的作業(yè)設(shè)計既能夠促進小學(xué)生之間的有效的溝通與交流，也能夠在學(xué)習(xí)中提升興趣，加強合作，保障學(xué)生潛能的有效發(fā)揮。

參考文獻：

[1] 朱海鋒. 基于學(xué)生， 立足課堂——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的幾點思考[J]. 小學(xué)時代， 2019（5）.

[2] 李曉惠. 農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計的狀況及有效優(yōu)化方法[J]. 新課程（中）， 2019（5）.

[3] 黃麗玲. 精心采擷，奏響凱旋之歌——小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的方法和策略[J]. 亞太教育， 2019（7）.

[4] 何清龍. 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計放飛學(xué)生潛能——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J]. 學(xué)苑教育， 2019（6）：57.

本文系市級課題 課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性研究? 立項編號：L190802050