張亞玲

摘要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已普遍運(yùn)用到語文教學(xué)中。它作為教學(xué)的輔助手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的容量，提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)?；诖耍疚木投嗝襟w在語文課堂的作用進(jìn)行了分析，希望老師們合理運(yùn)用，輔助語文教學(xué)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：? 多媒體? ? ? ?語文課堂? ? ?助力

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

因而，在進(jìn)行素質(zhì)教育的今天， 多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起到積極的推動(dòng)作用。那么，多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢？

（一）運(yùn)用多媒體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦、照片、背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1、畫面渲染，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，他們或展示河流山川的雄壯美，或展示花草樹木的秀麗美，或展示名勝古跡的神奇美，或展示燦爛文化的含蓄美。這些文章熏陶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。那么如何把課文內(nèi)容立體地呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前呢，多媒體可助一臂之力。我們通過圖片渲染，創(chuàng)設(shè)課文之情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲擊的詩篇，是一曲用旺盛生命演奏的樂曲。作者描繪了一群樸實(shí)得像紅高梁一樣的陜北后生，在黃土高原上表演腰鼓的場(chǎng)面，展現(xiàn)中華民族淳樸的民間文化藝術(shù)，抒發(fā)了中華民族在掙脫了束縛與保守后的歡樂痛快的感情。但是生活在南方的學(xué)生僅憑文字很難感受到這些，這時(shí)教師借助多媒體，把從網(wǎng)上下載的表演錄像展示給學(xué)生，看著有聲有色的畫面，學(xué)生如身臨其境，一下子拉近了與文本的距離，幫助學(xué)生很好地理解了課文。

2、音樂渲染，營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣。

音樂渲染，尤其在古詩中得到完美的運(yùn)用?！按酥杏姓嬉?，欲辨已忘言?！惫旁娭械囊饩?，有時(shí)只可意會(huì)而無法言傳，這給教學(xué)中的信息發(fā)射與反饋形成了一種屏障。但是，在課堂上適當(dāng)采用音樂，既能給學(xué)生帶來美感，又能為再現(xiàn)意境創(chuàng)設(shè)氛圍，為情感交流架設(shè)起一座橋梁。詩歌和音樂從來就有不解之緣，它們就像兩朵姐妹花，相伴而生。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是一首送別詩，詩人與故人的離情別緒，完全融于水天一色的江南美景之中。在教學(xué)中選用與本詩的詩意相協(xié)調(diào)的古箏樂曲《送別》，那舒緩、悠揚(yáng)的旋律拔動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起了學(xué)生豐富的想象：在長(zhǎng)江之濱，黃鶴樓下，一代詩仙李白與老友握手話別后，目送帆船的影子消失在天水之間，可詩人仍佇立江邊，不肯離去。

（二）運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大課堂的容量。

如何有效地利用課堂的有限時(shí)間 ，是每個(gè)教師在備課及上課時(shí)都會(huì)考慮的問題。而運(yùn)用多媒體可以在有限的時(shí)間里增加知識(shí)量，擴(kuò)大課堂的容量。

如文言文字詞教學(xué)中，教師做課件時(shí)，把需要解釋的詞做好批注，上課時(shí)快捷、方便、清楚地呈現(xiàn)出來，既節(jié)省時(shí)間，又可反復(fù)使用。我在教學(xué)《生于憂患，死于安樂》時(shí)，將文中的通假字、古今異義詞、詞類活用等一一做以批注。在引導(dǎo)學(xué)生梳理重點(diǎn)詞匯的時(shí)候，展現(xiàn)在白板上，學(xué)生一目了然。

（三）運(yùn)用多媒體，可以促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)。

多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件，沒有課件，再好的硬件也是擺設(shè)。課件也能反映教師的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)楹茈y找到適合自己要求的現(xiàn)成的課件，所以需要教師自己修改、制作。而這個(gè)過程為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的空間，教師根據(jù)自己對(duì)課文的把握，結(jié)合自己的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出滿意的課件，提高課堂教學(xué)的有效性。所以多媒體使教師的教學(xué)個(gè)性得以很好地彰顯。

（四）運(yùn)用多媒體，可以彌補(bǔ)教師自身的不足。

對(duì)于小說、戲劇類的課文，如果靠教師一個(gè)人在臺(tái)上講解，盡管使出渾身解數(shù)，但由于個(gè)人表演能力有限，也很難將人物的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來。因而學(xué)生覺得課文索然無味，上課提不起精神來。如果運(yùn)用多媒體，效果就大不同，如小說《智取生辰綱》與連續(xù)劇《水滸》的相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來; 《三顧茅廬》與《三國(guó)演義》相關(guān)情節(jié)聯(lián)系起來，課堂上播放電視劇相關(guān)情節(jié)， 聲圖并茂，能吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，恰當(dāng)?shù)恼Z氣，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)時(shí)而緊張，時(shí)而嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑。學(xué)生從人物的喜怒哀樂中，明白了人生的哲理，體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。課堂氣氛活躍，感染力強(qiáng)，易于學(xué)生理解。

眾所周知，語文課是以研究語言文字為本，“對(duì)語言文字的品味永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。”學(xué)生是通過與文本對(duì)話，對(duì)語言進(jìn)行品讀、感悟、積累來獲得閱讀感受、培養(yǎng)語感的。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，我們要時(shí)刻 牢記，認(rèn)真考慮課件的使用價(jià)值，縝密思考、科學(xué)設(shè)計(jì)，讓多媒體助力語文教學(xué)，提高課堂效率，為語文課堂開拓出一片更為廣闊的天地。

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