小學語文教學中學困生轉化精準幫扶策略

劉光成

摘 要：語文學困生在小學各年級均普遍存在，并且占有一定的比例。作為我國義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生，使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基本的要求。因此，要充分地分析學生學習語文的困難，并找出相應的解決語文學困生的措施。

關鍵詞：小學語文;學困生;精準幫扶;策略探索

一、小學語文學困生的成因分析

學困生的形成有很多原因，但總結起來大概可以歸結為以下幾個因素。首先是學生自身的原因。學困生大多缺乏良好的學習興趣、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎知識差，學習能力弱，或存在其他行為習慣、心理健康等方面的問題，如，有的自律能力差，有的有自卑心理，有的對學習有恐懼心理，有的有厭學情緒、逆反心理等。其次是學校教育因素。當前，一部分教師由于教育觀念陳舊，教育方式落后，使得一部分學生對教師的教學不感興趣。同時，一部分學校對教師和學生的評價大多以學生考試成績?yōu)闃藴剩沟媒處煾幼⒅貙W生的考試分數(shù)，對學生其他方面的問題很少關注。因此使得一部分學生逐漸失去學習信心，逐漸淪為學困生。再次是家庭教育因素。一部分學生家庭由于家長文化知識薄弱，無力輔導學生課后學習，有的家長教育方法不當，不關注孩子的學習，有的家長常年在外打工，孩子大多由爺爺奶奶照顧，孩子教育更多依靠學校教育。最后，農(nóng)村地區(qū)學校無論是物質文化還是精神文化上都不能與城市學校相提并論。

二、轉化小學語文學困生的策略探索

（一）注重師生關系

教師參加教育扶貧，進村入戶進行調查，與家長、學生面對面，沒有第三者，少一些顧忌，可以促膝談心、有利于搭建溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，容易形成共識，保障學生學習的權利。老師百忙之中入戶，使家長感受尊重，學生感受關愛，有利于激勵學生，給家長一定的觸動，這樣容易在教育扶貧上擰成一股繩，勁往一處使，形成方向正確的合力，產(chǎn)生良好的教育扶貧效果。因此，進村入戶要把重點放在幫助學生身上，幫助家長脫貧上，通過與家長的交流，了解干擾學生在家的學習、生活情況，以及家中的各種具體情況;了解家長的特長、優(yōu)勢是什么？怎樣在教育扶貧中給予有效的幫助。

（二）注重情感教育

學困生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，為此，當他們有所成績時，教師應該及時予以表揚。只要學困生接受教師，就會極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。要充分肯定學困生的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

（三）找尋學生的優(yōu)點

學困生身上也有好多值得肯定和表揚的地為一，教師要及時發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵，激起他們學習動力的漣漪。遇到上課有做小動作、不認真聽講、作業(yè)應付、書寫潦草、作業(yè)拖沓的學困生，教師要善于發(fā)現(xiàn)該生身上其他的閃光點，借此機會在全班同學面前表揚他，甚至在學校大會上表揚，學校光榮榜也要出現(xiàn)學困生的名字，教師要讓學困生找回自信，找回自尊，找到新生的起點。學校也要讓學困生找到成功的喜悅，給他們鼓勵與動力，讓他們駛向成功的彼岸，實現(xiàn)自己的“人生夢”。

（四）精準輔導好學困生

教師的職責是讓每一位學困生全面而富有個性地發(fā)展，讓學困生得到各種資源的享受，促使學生人人進步，讓個性得到發(fā)展。一是作業(yè)要多層次、多面批。對學困生的作業(yè)設計要精練實用，不搞一刀切，無論是課堂練習還是課后作業(yè)，都要有利于調動學困生的學習興趣，作業(yè)量要適度，避免機械重復作業(yè)。教師根據(jù)學困生的基礎、水平和能力，為學生布置不同要求的作業(yè)。教師幫助學困生分析錯誤的原因，當面糾錯，培養(yǎng)學困生獨立按時完成作業(yè)的良好習慣。二是作業(yè)要反復抓、勤輔導。教師要對學困生進行一對一輔導，讓學困生在各自基礎上有所提高。輔導還要重視知識上的查漏補缺和學習為一法的指導，更要重視學習目的性教育和學習興趣的培養(yǎng)，要對癥下藥，不斷輔導學困生，幫助學困生迎頭趕上。教師在平時要用更多的時間去接觸學困生，了解學困生，研究學困生，對每個學困生的各為一面都能“了如指掌”，要動態(tài)管理學困生的學習情況，再結合學困生自身的特點，因材輔導，及時輔導，力求盡快轉化。

（五）培養(yǎng)學困生良好的學習習慣

其實孩子們在學習過程中逐漸成為學困生，是因為他們沒有良好的學習習慣。因此，必須要讓他們養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、品行習慣，并從細節(jié)做好。首先與家長配合養(yǎng)成好的生活習慣。其次要有好的學習習慣。如課前做好準備，朗讀課文要響亮，學會傾聽，學會思考問題，如何做筆記，要按時完成作業(yè)并且書寫工整。

三、結束語

總之，小學學困生轉化任重道遠，是一個長期艱苦的過程，也是一個系統(tǒng)工程。教師要堅守“讓每一個學困生都沐浴在愛與希望的陽光里”成長。只要我們沉下心來，不斷總結經(jīng)驗，就一定能收到良好的效果，在自己的教學天地中創(chuàng)造出一個個奇跡，譜寫農(nóng)村小學和諧動聽、美妙亮麗的樂章。

參考文獻：

[1]王絨. 小學語文學困生轉化策略探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020，（1）：3，4.