初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策分析

葉向紅

摘 要：自從牛津英語(yǔ)教材使用以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)困生兩級(jí)分化日益明顯，學(xué)生年級(jí)越高，學(xué)困生也越來(lái)越多。學(xué)困生的成因除了跟學(xué)生的智力因素有關(guān)外，還跟學(xué)校的師資力量和家庭以及社會(huì)因素有很大的關(guān)系。學(xué)困生的增加，對(duì)整個(gè)學(xué)校的教育水平有很大的影響，尤其在初中英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題尤為突出。要想改變目前學(xué)困生的現(xiàn)狀，就要深刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙，不但要仔細(xì)分析，還要幫助他們掃除障礙，采用合理有效的方法，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高整個(gè)初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生;成因

引言

牛津英語(yǔ)教材廣泛應(yīng)用于上海等大城市。整個(gè)城市的特點(diǎn)是外來(lái)居多，學(xué)生生源基礎(chǔ)各異，學(xué)困生的比例偏高。而牛津英語(yǔ)教材的題材比較廣泛，而且特別貼近生活，采用圖文結(jié)合的模式較多，深得廣大師生的喜愛(ài)。雖然如此，牛津英語(yǔ)教材的詞匯量過(guò)大，這種情況在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始了，隨著學(xué)生年級(jí)不斷的提高，學(xué)困生的比例有增無(wú)減，究其根本是因?yàn)樵谛W(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯量過(guò)大，無(wú)法很好的掌握教材中所有的知識(shí)。文章就以牛津版教材為例，針對(duì)學(xué)困生初中英語(yǔ)的成因進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的轉(zhuǎn)換對(duì)策。

一、對(duì)學(xué)困生定義的問(wèn)題

學(xué)困生在不同的國(guó)家，不同的歷史背景下，有著不同定義。在國(guó)外，學(xué)困生是指學(xué)習(xí)不良或者學(xué)習(xí)無(wú)能的學(xué)生，而在我國(guó)，學(xué)困生是指學(xué)習(xí)差的學(xué)生[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育越來(lái)越重視，九年義務(wù)教育是我國(guó)對(duì)學(xué)生教育重視的表現(xiàn)。

二、英語(yǔ)學(xué)困生的原因

顧名思義，學(xué)困生是指學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。他們智力正常，但由于各種各樣的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果差，達(dá)不到國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。他們的英語(yǔ)成績(jī)也往往影響著整個(gè)班級(jí)和年級(jí)的平均綜合成績(jī)，這讓廣大老師和學(xué)校十分困擾。其實(shí)在這些學(xué)困生中，很多一開(kāi)始都不是真正的學(xué)困，一開(kāi)始他們都和別的學(xué)生一樣，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)希望和信心，但事與愿違，他們也慢慢的走進(jìn)了學(xué)困生的行業(yè)。通過(guò)調(diào)查分析，導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生主要有以下幾個(gè)方面：

1.家庭因素的影響。家庭因素主要包括經(jīng)濟(jì)因素和家庭關(guān)系因素

經(jīng)濟(jì)因素方面，在學(xué)困生當(dāng)中，有很大一部分家庭經(jīng)濟(jì)收入不理想，甚至生活困難，學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，很難為孩子們提供好的教育條件和學(xué)習(xí)條件。

在家庭關(guān)系方面，有很多是單親家庭，甚至長(zhǎng)期由隔代長(zhǎng)輩看管，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，得不到父母關(guān)懷和教育，由于初中學(xué)生在身心上發(fā)育不成熟，尚且無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)沒(méi)用，自然很難學(xué)好英語(yǔ)。

2.學(xué)校因素的影響。學(xué)校因素主要包括老師因素和教材因素

教師因素主要是指沒(méi)有保持良好的師生關(guān)系。由于老師與學(xué)生之間缺乏溝通，老師沒(méi)能對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，學(xué)生如果沒(méi)有按時(shí)完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有的老師便會(huì)采取相應(yīng)的罰寫(xiě)等手段，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)困生更加厭惡英語(yǔ)。其次，有老師由于缺乏良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)于學(xué)困生在課堂回答問(wèn)題不對(duì)或者在考試中成績(jī)不理想的時(shí)候，進(jìn)行冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)任課老師產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡。

教材因素主要是指牛津版教材詞匯量特別大，零星的知識(shí)點(diǎn)很多，沒(méi)有強(qiáng)大的語(yǔ)法系統(tǒng)，學(xué)生很難把握整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就導(dǎo)致了課本學(xué)習(xí)與考試容易脫節(jié)，有的學(xué)生可能對(duì)課本上的內(nèi)容掌握的很好，但是考試的時(shí)候卻不能將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，長(zhǎng)期下去，可能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心。

三、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.解決學(xué)困生的心里問(wèn)題

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，要想學(xué)好初中英語(yǔ)，首先要對(duì)英語(yǔ)感興趣。老師可以利用課前的5分鐘講個(gè)英語(yǔ)笑話或者讓學(xué)生們玩?zhèn)€單詞接龍的小游戲，來(lái)活躍課堂的教學(xué)氛圍。

2.解決學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候偷懶，不積極主動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在國(guó)際關(guān)系日趨密切的今天，英語(yǔ)作為一種世界語(yǔ)言，有著重要的作用，比如在國(guó)際化的今天，很多華人走出國(guó)門(mén)，他們有的經(jīng)商，有的務(wù)工，有的求學(xué)或者旅游，只有學(xué)好英語(yǔ)，才能更好與外界交流 [2]。

3.改變教案模式

相對(duì)于原來(lái)的老教材，牛津教材有很大的進(jìn)步，它采用了圖文結(jié)合的模式，融入了學(xué)生的實(shí)際生活，這是它的一大進(jìn)步，老師可以通過(guò)一些小游戲或者話劇的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)Monitor的時(shí)候，可以讓學(xué)生們按照單詞的最后的字母接單詞，Monitor-Retell-Legal-Light……所接的單詞不能重復(fù)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

4.維護(hù)良好的師生關(guān)系

作為一名初中英語(yǔ)老師，在提高自己專(zhuān)業(yè)技能的時(shí)候，也要注重自身的修養(yǎng)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，平時(shí)多加鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)困生，也要多加關(guān)心，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給予指正的同時(shí)，不能傷害他們的自尊心，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)多給予鼓勵(lì)[3]。

5.結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式

在科學(xué)進(jìn)步的今天，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)廣泛，首先教師可以通過(guò)播放網(wǎng)上相關(guān)的視頻或者語(yǔ)音，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。其次，教師可以采用幻燈片的模式，對(duì)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)考試出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和疑點(diǎn)，給出相應(yīng)的總結(jié)，這種直觀的模式，在教學(xué)的過(guò)程中，可以取到事半功倍的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕的事情，它需要學(xué)校老師和學(xué)生以及家長(zhǎng)多方面的努力，才能逐漸完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳在華.初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策分析[J].教育科學(xué)（引文版），2017（2）：00042-00042.

[2]任嘉寧.分析初中英語(yǔ)學(xué)困生的原因和對(duì)策[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，000（012）：233-233.

[3]吳生蕓.初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析及對(duì)策[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2018，000（004）：219-219.