三管齊下助力寫作

王雪梅

摘 要：語文可謂是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文方能為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是語文學(xué)習(xí)并非易事，要想學(xué)好語文，需要提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的能力得到大幅提升。作為小學(xué)語文教師，需要在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索積極可行的寫作教學(xué)方法，應(yīng)用三管齊下的教學(xué)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，并從寫作的過程中掌握語文知識(shí)、應(yīng)用語文知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)提供助力。

關(guān)鍵詞：寫作能力;語文教學(xué);三管齊下

不少學(xué)生、家長、老師都會(huì)發(fā)出“得語文者得天下”的感嘆，語文學(xué)科的重要性由此可以窺見。冷靜分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)要得語文，必要先得占據(jù)語文學(xué)科半壁江山的習(xí)作！但是教會(huì)學(xué)生習(xí)作的方法，提升他們習(xí)作的能力，培養(yǎng)他們能夠達(dá)到下筆有如神助，從筆尖汩汩流出一篇篇優(yōu)美的文章，需要語文老師有足夠高的水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及靈活的教學(xué)方法。

一、多讀書，讀好書，做足語言積累

不管是人教版教材，還是現(xiàn)在的統(tǒng)編版教材，都非常重視閱讀。

在日常的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生讀好課本。課本中的文章經(jīng)過各位編委的精心甄選，體裁多樣;從內(nèi)容上看，既重視中國傳統(tǒng)文化的傳承，又注重中華傳統(tǒng)美德的熏陶，是一篇篇形神兼?zhèn)涞拿牢?這些文章的語言運(yùn)用是最規(guī)范的，能潤物無聲地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，審美鑒賞的能力。

具體到教學(xué)中，我首先教會(huì)他們正確、流利、有感情地朗讀課文。對于課后要求背誦的內(nèi)容，則讓他們扎扎實(shí)實(shí)地背下來。利用晨讀時(shí)間，指導(dǎo)他們靜心細(xì)讀課文，讓這些美好典范的文字，慢慢類化沉淀成他們自己的文化積累。

其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，豐富語言材料的積累

《西游記》是我國最優(yōu)秀的一部神話小說。小說里栩栩如生的人物形象，早已深入孩子們的心田。從學(xué)生們?nèi)雽W(xué)伊始，我就引導(dǎo)他們讀注拼音的《西游記》。小說中充滿神奇色彩的故事情節(jié)，極大地豐富了孩子們的想象力。以此書為契機(jī)，打開了孩子們讀中外經(jīng)典的大門。

統(tǒng)編版教材更加注意向課外書閱讀延伸，在每一冊書中新增了“快樂讀書吧”，豐富了學(xué)生的閱讀資源。我就引導(dǎo)孩子們在課余，每天至少認(rèn)真讀半小時(shí)“書吧”中推薦的課外書。同時(shí)要求每個(gè)學(xué)生在學(xué)期初，都要準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把每天閱讀中遇到的好詞佳句妙段，積累在此本子上，到了周末加以完善，并補(bǔ)充寫出本周讀書的感悟。每周一交給我檢查。我會(huì)從他們的讀書筆記中挑選出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生們交流、學(xué)習(xí)，逐步提高他們做讀書筆記的水平。

二、寫好小練筆，為單元習(xí)作做好補(bǔ)充

統(tǒng)編版教材在每冊教材中都會(huì)安排幾次小練筆，作為單元習(xí)作的補(bǔ)充。寫好小練筆，就能促進(jìn)讀寫結(jié)合，由讀學(xué)寫。每次在進(jìn)行小練筆的寫作前，我都會(huì)認(rèn)真鉆研教材，抓住機(jī)會(huì)，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作基本功。

教材在課文《走月亮》的課后就安排了一次小練筆。我們先學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的散文，再專門討論從這篇課文中收獲到的習(xí)作方法。有的孩子喜歡課文第二自然段對月光下的小溪的描寫，覺得作者用上比喻、擬人等修辭手法，再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想來描繪事物，很新鮮。有的孩子通過對整篇文章的反復(fù)朗讀、體味，感悟出了事物既有靜態(tài)美，也有動(dòng)態(tài)美。

于是，我要求孩子們選在那周的周末，邀上三五個(gè)小伙伴或是陪同家人，也到月光下去品味月夜的美，然后寫一篇小練筆。他們有的寫了月夜下田野朦朧的美，也有的寫了月光下和小伙伴做游戲的別一番風(fēng)味，還有的寫了夜空下的螢火蟲，掛著燈籠，四處飛舞，美得很……

運(yùn)用小練筆，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)的自信，激發(fā)了他們主動(dòng)習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、寫好觀察日記，落實(shí)習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)

統(tǒng)編版教材在習(xí)作教學(xué)上自成體系。注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并且教給學(xué)生一定的觀察方法。三年級的習(xí)作重點(diǎn)是“讓學(xué)生觀察要細(xì)致，要調(diào)動(dòng)感官，看到事物的變化”。重點(diǎn)訓(xùn)練“觀察”，通過反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作水平。而四年級上冊則要教會(huì)學(xué)生連續(xù)觀察，再寫日記，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)細(xì)致的觀察能力。這是一個(gè)很長的過程，正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：提高習(xí)作水平，需要多多練習(xí)。我緊抓教材，在教學(xué)課文的過程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。利用當(dāng)時(shí)校園里開得正盛的桂花，練習(xí)剛學(xué)到手的觀察方法。

觀察能力需要不斷的加以強(qiáng)化。到了四年級上冊，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)觀察的能力，我借助農(nóng)村常見的水果——柚子，作為我們重點(diǎn)觀察的對象。深秋時(shí)節(jié)，柚子成熟了。不時(shí)有學(xué)生從家里帶來圓滾滾、胖乎乎的柚子，想要和同學(xué)分享。這時(shí)，我們把柚子擺放在教室的一個(gè)角落里，讓學(xué)生課間來觀察。他們會(huì)三五成群來抱著柚子，嗅它，撫摸它，興奮地猜它的味道，或者把柚子當(dāng)做玩具，拋過來拋過去。時(shí)間一天天過去，柚子的顏色逐漸變得更金黃。不知是哪個(gè)家伙，禁不住誘惑，居然偷偷地在柚子的底部打了一個(gè)小洞，紅紅的果肉若隱若現(xiàn)，孩子們實(shí)在受不了了，一片哀號(hào)！在他們虎視眈眈的注視下，我終于剖開柚子，給他們每人分上一小牙。女生們細(xì)細(xì)品嘗，男孩子則狼吞虎咽。調(diào)皮的男生們爭著把柚子皮當(dāng)帽子戴，擺出各種雷人的造型，活脫脫一個(gè)個(gè)葫蘆娃。一篇篇觀察日記讀來，讓人忍俊不禁。小小的柚子為學(xué)生們帶來了很多的快樂。