胡元瓊

摘 要：音樂是人類生活的重要組成部分，游戲是幼兒最喜歡的學習方式，在游戲的過程中促進幼兒學習中快樂成長。音樂游戲化是音樂與游戲的有機結(jié)合，倡導的是音樂游戲中幼兒是最主要的體驗者，在幼兒前期經(jīng)驗與游戲情境的結(jié)合下，在唱唱跳跳、敲敲打打的過程中感知音樂的生動、有趣，感受游戲的快樂。

關(guān)鍵詞：適宜;音樂游戲;素養(yǎng)

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要形式，也是表達對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。幼兒的藝術(shù)學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富想象力和創(chuàng)造力，用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表達和創(chuàng)造美。這是《3-6歲幼兒發(fā)展指南》解讀中對藝術(shù)的概述。在幼兒參與活動前，如何將幼兒園音樂活動開展中“游戲形式”轉(zhuǎn)變成能夠讓幼兒樂此不疲、流連忘返的“游戲形態(tài)”。我們可以從以下幾個方面進行。

一、“適宜”的內(nèi)容選擇

我們在預設(shè)音樂游戲活動前，先對幼兒的年齡階段以及年齡特點有所了解，好奇好問、好模仿都可以激發(fā)幼兒學習。而音樂的興趣發(fā)展水平里音樂是否具有趣味性、情景性和游戲性，能否和幼兒的前期經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴。是否通過幼兒的努力，提升原有經(jīng)驗值都需認真的思考。比如在小班的音樂活動里，《小剪刀》這個音樂活動中，歌詞內(nèi)容就很有趣味性，“小剪刀，張嘴巴，不吃魚不吃蝦，愛吃娃娃的長指甲。”這首音樂的歌詞朗朗上口，也和幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合，幼兒在欣賞音樂，感知音樂的過程中慢慢體驗自己與他人、與自然、與生活經(jīng)驗產(chǎn)生和諧共鳴，幼兒通過模仿簡單的肢體動作表達音樂的理解，肢體動作與音樂相結(jié)合在活動中，幼兒的審美能力，身體運動能力也得到不同層度的提升。

二、角色“音樂游戲”

游戲是指發(fā)生在一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定的心理體驗，幼兒主動自愿、自主、自由的活動。音樂游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，促進幼兒認知和人際交往能力以及情感發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》提出：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

三、教師方法“多樣性”

（一）在玩中學習

讓音樂一直在孩子心中保持游戲的趣味性，符合幼兒的最近發(fā)展區(qū)與自主性的挑戰(zhàn)，豐富師幼互動、幼幼互動的形式，給幼兒提供更多的自主自由的表現(xiàn)空間，引發(fā)幼兒參與游戲的熱情。我們可以用歌唱的形式表達讓幼兒自己的情感和觀念，享受音樂帶來的美感和快樂;初步掌握正確的歌唱姿勢、吐字發(fā)音、呼吸換氣，以及速度、力度、音色變化等額最簡單的歌唱技能，并發(fā)展對節(jié)奏、旋律基本感受、表現(xiàn)能力。運用韻律活動，幼兒自主隨著音樂而進行的各種有節(jié)奏的身體動作，促進幼兒節(jié)奏感的發(fā)展;提高幼兒辨別音樂情緒對比的能力;發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力;促進幼兒動作的協(xié)調(diào)性;是幼兒獲得愉快的情緒體驗打擊樂：增強幼兒節(jié)奏感;培養(yǎng)幼兒對各種樂器的音色及其表現(xiàn)力的敏感性;初步發(fā)展幼兒對多聲部音樂的感受力;發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

（二）模仿創(chuàng)造中學習

好模仿是幼兒年齡特征之一，我們給幼兒提供好的音樂作品供幼兒欣賞，在審美音樂教育時域里，音樂教育即審美教育，審美教育即音樂欣賞，故欣賞一詞涵蓋音樂教學的全部。使幼兒能在更大的范圍內(nèi)接觸各種優(yōu)秀的音樂作品，有更多的機會自然地積累音樂體驗和音樂語匯。培養(yǎng)敏銳的聽覺能力、良好的傾聽習慣，發(fā)展幼兒對音樂的愛好和對聲音世界的好奇心。在幼兒在音樂活動中具備豐富的創(chuàng)造力和想象力的同時，老師給孩子們提供創(chuàng)造性的活動機會，讓孩子大膽表現(xiàn)，給幼兒一個展示自我的空間。

四、提升幼兒的“音樂素養(yǎng)”

幼兒園音樂游戲化教學初步培養(yǎng)了幼兒對音樂的興趣愛好，初步發(fā)展幼兒的音樂表現(xiàn)意識，音樂成為他們自我表達的一種途徑，發(fā)展基本的音樂能力，幫助幼兒參與音樂活動的水平，增強幼兒參與音樂活動的信心和興趣，發(fā)展情感以及積極的個性、社會性品質(zhì)，注意貫徹全面發(fā)展的要求，促進幼兒音樂知識能力、學習品質(zhì)和人格品質(zhì)三方面和諧發(fā)展的音樂素養(yǎng)。

幼兒的音樂素養(yǎng)是指在一定理論的引領(lǐng)下，通過有目的、有計劃、有步驟的歌唱、韻律、器樂、欣賞等形式，培養(yǎng)幼兒音樂意識、音樂興趣、音樂知識、音樂能力、音樂品質(zhì)的活動。音樂是人本能的一種需要，是一個享受快樂的過程，老師不應(yīng)該要求孩子必須跟著做，或者要求孩子做到什么程度，而應(yīng)該在音樂的伴奏下，給幼兒一些語言暗示，讓幼兒自己尋找感覺，不必擔心什么“會不會”，只要自己做了，就是自己的“會”;只要在活動中得到了一定程度的滿足感，就是音樂素養(yǎng)的提升。

總之，音樂活動游戲化遵從《3-6歲幼兒發(fā)展指南》，結(jié)合幼兒的年齡特點開展的趣味化活動。讓幼兒在“音樂游戲，快樂成長”的宗旨里，一切從幼兒的興趣出發(fā)，結(jié)合幼兒生理和心理的特點，將幼兒的學習、生活、玩耍融為一體，適合幼兒的學習方式。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞主編. 《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》解讀. 北京：人民教育出版社，2013.3

[2]許卓婭. 《幼兒園音樂教育》人民教育出版社 2018.8（幼兒園課程資源叢書）