吟誦教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

梁劍

摘要：古詩文吟誦一直都是古代詩文的讀書方式，吟誦教學(xué)，可以更好激發(fā)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)能力。本文旨在探究中職語文古詩文學(xué)習(xí)中，如何展吟誦教學(xué)，提出一些具體的教學(xué)應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：吟誦教學(xué);價值;應(yīng)用策略

一、吟誦和吟誦教學(xué)

吟誦，是有節(jié)奏地誦讀詩文。在古代，吟誦一直都是傳統(tǒng)的誦讀的方式，吟詠而歌，人人皆會，代代相傳。吟誦是詩樂傳統(tǒng)的核心，傳承中國文化精神的重要手段，培養(yǎng)道德情操的有效方法。吟誦教學(xué)，將語言、音樂、詩歌融合于語文古詩文教學(xué)中，有助于中職學(xué)生更好理解作品的內(nèi)容、思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性。

二、吟誦教學(xué)的價值

（一）提高興趣，夯實基礎(chǔ)

在中職學(xué)校中，中職學(xué)生過于偏重學(xué)習(xí)技能，加上古詩文閱讀能力差，他們對語文古詩文學(xué)習(xí)頗不重視。在中職語文古詩文課堂中，引入吟誦教學(xué)，將語言、詩歌、音樂融合其中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加入現(xiàn)代化手段的良好的教學(xué)資源，以可視化的方式，視聽結(jié)合，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語文，特別是古詩文學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在旋律優(yōu)美、富有節(jié)奏的反復(fù)誦讀中，理解作品內(nèi)容，學(xué)習(xí)古典詩詞知識和文化，夯實語文特別是古詩文知識基礎(chǔ)。

（二）豐富情感，陶冶情操

音樂之所以動人，是因為它通過旋律和節(jié)奏寄托人的情感和思想，容易引起共鳴。吟誦也是如此。吟誦流傳下來，依靠的是口傳心授，居無定調(diào)，情之所至，吟詠成調(diào)。它本身就是創(chuàng)作者心聲之詞，借詩歌和音樂來表達內(nèi)心豐富的情感。開展吟誦教學(xué)，可以讓學(xué)生在反復(fù)吟誦作品中，更好體味作者的思想情感，陶冶自身情操，豐富自身情感。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造力和個性

吟誦有一定的規(guī)則，如因聲求其，平長仄短，依字行腔等，但在規(guī)則之下，也富于變化，長短因人而定，高低因聲而變，還有區(qū)域方言的不同，在古代，同一個篇目就會流傳有不同的吟誦調(diào)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，在跟隨老師吟誦之余，結(jié)合自己的方言，發(fā)音習(xí)慣創(chuàng)造自己的吟誦調(diào)，這就給學(xué)生提供了自我發(fā)展提升的獨立空間，學(xué)生還可以交流學(xué)習(xí)，在相互吟誦，相互切磋中提高吟誦能力，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和個性。

三、吟誦教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）垂先示范

所有的學(xué)習(xí)活動，都是從模仿開始的。中職學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，但是活動能力強，模仿能力強。指導(dǎo)學(xué)生開展古詩文的吟誦活動之初，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集名師吟誦的相關(guān)視頻，課堂上播放給學(xué)生多聽多看，初步感知吟誦。

教師垂先示范，可以讓學(xué)生直接感受到吟誦的魅力，觸發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦的熱情。一開始學(xué)習(xí)吟誦，我給學(xué)生展示了《詠鵝》，三個鵝的吟誦，一聲比一聲長，一聲比一聲高，展示了鵝的引吭高歌之姿態(tài)，在高低起伏的優(yōu)美旋律中感受鵝的姿態(tài)。在宋詞單元，我又用粵語吟誦了《雨霖鈴》，在長長短短，平平仄仄的吟誦中，哽咽之音時斷時續(xù)。如泣如訴的吟誦，更是讓課堂都沉浸在了離別愁緒之中。

（二）吟誦技巧

1、音讀

音讀，就是讀準字音，把握好聲調(diào)的高低、長短。古詩詞的吟誦規(guī)則有很多，例如一本九法包括依字行腔、依義行調(diào)、入短韻長、平長仄短、平低仄高等，其中，只需要從古詩吟誦入手，學(xué)習(xí)基本的吟誦規(guī)則即可。特別是把握好平仄?！捌健敝杆穆曋械钠铰?“仄”指四聲中的仄聲，包括上、去、入三聲。按照傳統(tǒng)的讀法 就是“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強，去聲分明哀遠道，入聲短促急收藏?！?/p>

例如《登高》的平仄為：平仄平平平仄平，仄平平仄仄平平，仄仄平平仄仄平，仄仄平平平仄仄，仄平平仄仄平平，平平仄仄平平仄，平仄平平仄仄平。

在中職的語文教學(xué)，要把握好度，因為古漢語語法晦澀難懂，教師不必講太復(fù)雜的語法知識，點到即止，重點是讓學(xué)生開口去吟誦，如果學(xué)生理解不了平仄，可直接講音的長短，重在吟誦的示范和誦讀，引領(lǐng)學(xué)生在長長短短的誦讀中感受吟誦的音韻美。

2、情讀

在不同的地區(qū)吟誦是有不同的調(diào)，富有變化又趨向雷同，那是因為他們的情感內(nèi)涵是一致的。因此，萬變不離其宗，吟誦要把握住作品感情這個根本，根據(jù)情感的變化來展現(xiàn)語調(diào)的輕重緩急，或高或低，或強或弱。

像《念奴嬌 赤壁懷古》屬于豪放派的風(fēng)格嗎，就要念得重而急，從而展現(xiàn)磅礴的氣勢，對古代英雄熱情地贊美和自己壯志未酬的感慨。而《聲聲慢》屬于婉約派的風(fēng)格，則要念得低而緩，語調(diào)要慢而弱，從而更好表現(xiàn)歷經(jīng)喪亂、家破夫亡、生活飄零的悲傷哀痛之情。

3、美讀

“一切景語皆情語”古詩詞擅長景中含情，在開展古詩文吟誦的時候，教師要創(chuàng)設(shè)情景，以畫入詩，在充分感受畫面之后，讓學(xué)生用自己獨特的的方式來吟誦，在平仄變化和音腔變化中去展示畫面之美。

如《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”明亮的月光在松林中撒下稀疏的影子，清泉從山石上流過，發(fā)出潺潺的水聲。吟誦的時候輕柔而緩慢，讓學(xué)生揣摩如何用聲音的變化去充分表現(xiàn)秋山夜景的靜寂，清幽的意境。

（三）開展活動

學(xué)以致用一直都是中職教育之本，中職學(xué)生有用才去學(xué)的意識根深蒂固。教師要創(chuàng)造活動平臺，讓語文古詩文的吟誦教學(xué)用起來。

1、興趣小組

把學(xué)生分分成學(xué)習(xí)小組，一開始給他們下發(fā)任務(wù)，讓他們充分利用課余時間，自由學(xué)習(xí)。由于吟誦不拘于一曲一調(diào)一音，由于地域不同，有不同的吟誦調(diào)，他們可以根據(jù)自己的語言發(fā)音特點，在網(wǎng)上選擇合適自己的吟誦調(diào)，模仿學(xué)習(xí)。讓他們在課后輕松的氛圍中相互交流，快樂學(xué)習(xí)語文。學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到吟誦的知識技巧，還能培養(yǎng)信心，培養(yǎng)個性與創(chuàng)造力。

2、比賽競賽

對于中職生而言，他們是非常喜歡參與比賽競賽的，可以讓他們在競賽的激勵中更快成長。教師可開展一些比賽競賽活動，融入吟誦知識搶答，吟誦表演展示等，相互打分，評選等級，頒發(fā)獎勵。

3、走向舞臺

每年學(xué)校都會組織一些校級的晚會表演等，教師可利用這樣的契機，讓學(xué)生吟誦成果由班級走向校級，讓學(xué)生站在更大的舞臺去展示自己，會更加堅定他們學(xué)習(xí)吟誦的信心。

參考文獻

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