薛曉慶?盧強(qiáng)

摘要：現(xiàn)代中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，不同于傳統(tǒng)意義上的將學(xué)生訓(xùn)練成具有熟練專業(yè)技術(shù)的技術(shù)人員，而是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能夠隨著生產(chǎn)力的發(fā)展不斷自我完善，擁有與職業(yè)發(fā)展匹配的學(xué)習(xí)發(fā)展能力的新型高素質(zhì)勞動(dòng)者。探索學(xué)生自主管理模式，將成為提升中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;管理模式;探索

中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。通過對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的自我管理到學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，把這種自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)帶入到以后的學(xué)習(xí)或工作當(dāng)中，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有無限進(jìn)步空間的高素質(zhì)勞動(dòng)者，學(xué)生自主管理模式的重要性顯而易見。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

現(xiàn)代職業(yè)教育的核心目的在于全面提高學(xué)生包括技能、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣在內(nèi)的綜合素質(zhì)，這就要求職業(yè)教育單位，特別是中等職業(yè)教育更要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生主體的全面發(fā)展為中心，全面貫徹“以人為本”的教育理念。

1、 樹立“以人為本”理念

學(xué)校最根本的職能是組織和實(shí)施教育，學(xué)生是教育的接受者，是學(xué)校一切教育教學(xué)工作的根本對(duì)象，學(xué)生自身在教育過程中的進(jìn)步程度，就反映了教育的成效。因此，在教育管理過程中，不管是學(xué)校還是教師，都要牢固樹立“以人為本”的理念。在學(xué)生管理工作過程中樹立“以人為本”理念，主要要做到以下幾點(diǎn)：

（1）尊重學(xué)生

在學(xué)生管理中樹立“以人為本”的理念，首先要尊重學(xué)生的民主化思想。我們要從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己參與到管理制度的制定中來，參與到管理中來，這樣不僅能讓學(xué)生感受到理解、尊重、關(guān)愛，更能讓學(xué)生在管理過程中感受到發(fā)展、滿足、進(jìn)步。

（2）維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益

維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，就是要促進(jìn)學(xué)生管理工作的法制化和規(guī)范化，明確學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在教育過程中各自的權(quán)利和義務(wù)，正確處理這四者之間的法律關(guān)系，正確對(duì)待學(xué)生的合理訴求，在法治環(huán)境中給學(xué)生尊重和平等的地位。

（3） 服務(wù)學(xué)生的實(shí)際需要

在學(xué)生管理中樹立“以人為本”的理念，還要服務(wù)學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)校的老師，往往把自己擺在了管理者的角度而不是服務(wù)者的角度。在服務(wù)的內(nèi)容上既包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能方面的教育，也包括成長(zhǎng)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)方面的指導(dǎo)，還包括精神層面的關(guān)心關(guān)愛和物質(zhì)層面的扶貧幫困等多個(gè)方面。

2、 樹立“全員育人、全過程育人、全方位育人”的理念

（1） 全員育人

推行學(xué)生自主管理模式，不是對(duì)學(xué)生的放任不管，而是要更好的形成管理合力，全校上下齊抓共管， 不僅要充分發(fā)揮學(xué)生處（科）、教學(xué)系（部）、班主任的作用，從門衛(wèi)、炊事員到校長(zhǎng)，每一位教職員工都要參與其中，這樣才能保證學(xué)生的自主管理不跑偏、不放羊。

（2） 全過程育人

學(xué)校的根本職責(zé)和使命是育人，學(xué)校的所有工作都應(yīng)該圍繞著這一中心展開。學(xué)校在安排任何工作的時(shí)候，從學(xué)生入學(xué)教育、軍訓(xùn)到日常教育管理、職業(yè)生涯規(guī)劃，再到臨畢業(yè)就業(yè)安置，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)，塑造自身完美的人格。

（3）全方位育人

全方位育人，首先強(qiáng)調(diào)的就是課堂的主渠道作用，課堂教育在中職學(xué)生工作中有舉足輕重的地位。要發(fā)揮好這一作用，就要不斷更新教學(xué)觀念，提高創(chuàng)新意識(shí)。全方位育人，更要把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代媒體手段有機(jī)結(jié)合起來，傳播學(xué)校的教育理念，通過文化的熏陶，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、 加強(qiáng)學(xué)生管理制度的建設(shè)

1、加強(qiáng)已有學(xué)生管理制度的落實(shí)

管理制度是是教師管理學(xué)生的依據(jù)，管理制度不是越多越好，稍微有點(diǎn)歷史的學(xué)校有自己的制度匯編，但這些制度究竟起沒起作用，起了多大作用就只有自己知道了。如在以前的學(xué)生宿舍管理中，大多有一條是關(guān)于定時(shí)供電的規(guī)定，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，通訊終端的普及，該規(guī)定就出現(xiàn)了很大的不適應(yīng)，具體如何優(yōu)化，就得根據(jù)各學(xué)校自己的實(shí)際來定。

2、 加強(qiáng)學(xué)生管理制度的不斷優(yōu)化

制度的優(yōu)化，其作用還在于優(yōu)化這項(xiàng)制度的管理和教育效果，也可以說是優(yōu)化他的威懾力。出臺(tái)學(xué)生管理制度，根本目的在于通過這些制度的引導(dǎo)和約束，是學(xué)生在正確的時(shí)間，做正確的事情。

三、提高學(xué)生管理人員的工作水平

1、 加強(qiáng)考核，培養(yǎng)學(xué)生管理人員的職業(yè)道德

學(xué)生管理人員對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，待人接物的方法，都體現(xiàn)著他的職業(yè)道德。要提升學(xué)生管理人員的職業(yè)道德，就要靠加強(qiáng)道德修養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。平淡一生、甘為人梯是教師永遠(yuǎn)不過時(shí)的價(jià)值觀，為了學(xué)生的成長(zhǎng)，不惜犧牲自己的一切，形成超功利的價(jià)值觀，而絕不為一時(shí)的眼前利益而犧牲學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這就是一名合格的專業(yè)學(xué)生管理人員職業(yè)道德的體現(xiàn)。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高管理教師的人文素質(zhì)

學(xué)生管理人員的人文素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上指學(xué)生管理人員在習(xí)得專業(yè)知識(shí)、技能以外其它人文知識(shí)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對(duì)待職業(yè)的人文情懷、態(tài)度的一種修養(yǎng)。學(xué)生管理人員只往往忽視了人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的修養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生管理人員不會(huì)寫文章，不會(huì)搞研究，不懂得基本的自然現(xiàn)象與規(guī)律，文化知識(shí)不夠，形成學(xué)生管理人員的片面發(fā)展。

3、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬管理教師知識(shí)面

“活到老學(xué)到老”是對(duì)每一個(gè)人的要求，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不要停滯不前，要不斷去獲得新知識(shí)。而作為學(xué)生管理人員，為人師表，做學(xué)生楷模，更要自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去汲取精神養(yǎng)料。更何況要提倡學(xué)管教師隊(duì)伍的專業(yè)化，就要求教師教育學(xué)、心理學(xué)、時(shí)事政治、學(xué)科前沿都有所了解，這些知識(shí)都必須通過學(xué)習(xí)來獲取。

4、 加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高學(xué)生管理人員的心理素質(zhì)

學(xué)生管理人員心理健康水平對(duì)其思想教育工作的有效性具有不容忽視的影響。正由于此，以維護(hù)、促進(jìn)學(xué)生管理人員良好心理素質(zhì)的形成為目的的心理健康輔導(dǎo)，具有十分重要的意義。心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生管理人員既是最直接的學(xué)生管理者，又是學(xué)生事務(wù)的服務(wù)者，同時(shí)肩負(fù)德育的重任，集管理育人、服務(wù)育人、教書育人于一體。

參考文獻(xiàn)

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