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      “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

      2020-10-20 01:28:36董欣
      青年生活 2020年25期
      關(guān)鍵詞:中職班主任互聯(lián)網(wǎng)管理工作

      董欣

      摘要:新時(shí)期中職班主任管理工作面臨著一定的困境,學(xué)生的管理難度增加,這就要求班主任不斷提升自身的管理能力,學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和管理辦法,同時(shí)不斷提升自身的素質(zhì)和人格魅力,注重和學(xué)生的情感交流,深入學(xué)生群體,了解學(xué)生的想法,通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流來(lái)開(kāi)展教育和管理,才能取得良好的效果?;诖耍疚闹饕治隽恕盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

      關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+; 中職班主任; 管理工作

      中圖分類(lèi)號(hào):G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      引言

      “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下雖然對(duì)中職班主任教師提供了一些有用的管理手段,但是仍然無(wú)法避免一些問(wèn)題的發(fā)生,這就需要教師在日常的管理工作中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣以及能力上的培養(yǎng),通過(guò)幫助學(xué)生提高自信心、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)互動(dòng)等來(lái)提高管理工作的效率。

      1新時(shí)期中職班主任管理中遇到的問(wèn)題

      1.1班主任的教育觀念沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展

      新時(shí)期中職學(xué)生表現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn),他們追求自由,思維非?;钴S,接受各種新鮮事物的能力非常強(qiáng),而一成不變、傳統(tǒng)的教育方式和教育模式容易受到中職學(xué)生的排斥,如果班主任還采用這種傳統(tǒng)、固定的模式來(lái)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理和教育,自然不能取得良好的效果,甚至還會(huì)適得其反。

      1.2班主任的管理能力有待提高

      新時(shí)期,我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)得到了快速發(fā)展,各種信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速傳播,網(wǎng)絡(luò)上的各種信息真假難辨、良莠不齊,而中職學(xué)生的思維非常活躍,非常容易受到網(wǎng)上各種信息的影響。新時(shí)期中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò),而中職學(xué)生接受信息事物的能力非常強(qiáng),這就導(dǎo)致學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種不良風(fēng)氣和負(fù)面思想的腐蝕,這就增加了班主任管理工作的難度。因此,新時(shí)期對(duì)班主任的管理能力提出了更高的要求[1]。

      1.3沒(méi)有做到民主管理

      在中職班主任管理工作中,班主任沒(méi)有做到民主管理。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的年齡基本上維持在14 歲到17 歲的階段。而這一階段的學(xué)生正是開(kāi)始有自己的想法和意識(shí)的階段,所以在平時(shí)的班級(jí)管理事務(wù)中容易形成自己的想法。這樣一來(lái),在班主任提出相應(yīng)管理內(nèi)容的時(shí)候,很多學(xué)生會(huì)不服管教,從而在造成了管理工作的困難。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中會(huì)采用比較粗暴直接的管理方式。這種管理方式,雖然說(shuō)可以使得班集體有秩序的運(yùn)營(yíng)下去,但是缺乏了管理的民主性,壓抑了中職學(xué)生應(yīng)有的天性[2]。

      2加強(qiáng)中職班主任管理工作的有效策略

      2.1 建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)電子檔案,深入了解中職學(xué)生的情況

      為方便對(duì)學(xué)生的各方面管理,則教師亦可基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)制作電子檔案,亦將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等信息錄入其中,而后基于系統(tǒng)本身所具有的對(duì)比功能,以從橫向與縱向等不同角度來(lái)審視學(xué)生成績(jī),全面判斷學(xué)生的綜合素質(zhì),從而根據(jù)實(shí)際情況采取針對(duì)性的管理策略,逐步增強(qiáng)中職班主任管理的實(shí)效性。

      2.2班主任教師要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

      中職院校學(xué)生之所以會(huì)如此難以管教,就是因?yàn)槿狈ψ孕判?,讓自暴自棄的心理得以滋生。所以教師要在日常管理工作中不斷地?duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信心??梢越M織學(xué)生開(kāi)展討論會(huì),針對(duì)學(xué)生自信心不足展開(kāi)討論,讓學(xué)生尋找自信心不足的原因,然后在會(huì)上與教師、同學(xué)進(jìn)行討論,幫助學(xué)生尋找解決困難的方法。就現(xiàn)如今的大部分中職院校的學(xué)生而言,其缺乏自信心的主要原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的不足,學(xué)習(xí)水平素質(zhì)偏低,再加上在不被他人看好的中職院校就讀,產(chǎn)生了一定的自卑心理,綜合多種因素下,失去了自信心。所以教師要基于這幾點(diǎn),進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)工作,改正學(xué)生的心態(tài),幫助學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高自信心。

      2.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

      信息技術(shù)的發(fā)展,把人類(lèi)帶入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)正在逐漸的改變著人們的生活。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),互聯(lián)網(wǎng)并不陌生?;ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生娛樂(lè)、生活的重要平臺(tái),利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生豐富了自身的學(xué)習(xí)生活。利用互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生掌握了更多的信息。在中職教育的班主任管理工作,教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與學(xué)生建立更好的聯(lián)系,與學(xué)生建立更緊密的關(guān)系,方便教師管理。班主任在進(jìn)行教學(xué)中,可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將教學(xué)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,從而與學(xué)生進(jìn)行更好的交流,教師要對(duì)學(xué)生加以積極的引導(dǎo),讓學(xué)生清楚互聯(lián)網(wǎng)的利弊,辨別互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息。教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行更好的交流[3]。

      2.4打造共育平臺(tái),獲得更多支持

      首先,班主任要構(gòu)建家校共育平臺(tái)??陀^地講,家長(zhǎng)更愛(ài)孩子。尤其是這些還沒(méi)有真正長(zhǎng)大的孩子,他們每一個(gè)都是家庭的希望。因此,在開(kāi)展日常工作時(shí),中職班主任既要相信學(xué)生,也要相信家長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人表現(xiàn),班主任也要有一顆包容的心。在這方面,打造家校共育平臺(tái),做好家長(zhǎng)培訓(xùn),進(jìn)而爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)的支持。有了家長(zhǎng)的支持和幫助,班主任的管理工作就能更好地開(kāi)展。家長(zhǎng)可以在一定程度上幫助班主任開(kāi)展管理工作,班主任也可以通過(guò)家長(zhǎng)更深入地了解到學(xué)生的具體情況。有的學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)得沉默內(nèi)斂,在家卻活潑好動(dòng)。這體現(xiàn)了環(huán)境因素對(duì)學(xué)生日常行為的影響。此時(shí),班主任才能在學(xué)校教育的范圍內(nèi)為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯做出最科學(xué)的規(guī)劃。其次,班主任還需要構(gòu)建師生合作平臺(tái)。班主任必須設(shè)法讓學(xué)生理解、信任每一位教師,師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題。只有讓學(xué)生感受到自己的自尊心受到了尊重,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

      2.5全面提高班主任的管理能力和素質(zhì)

      新時(shí)期中職班主任要做好對(duì)學(xué)生的管理工作,要求班主任不斷提升自身的素質(zhì)和管理能力,只有這樣才能為學(xué)生的管理工作奠定基礎(chǔ),可以說(shuō)班主任的管理能力和素質(zhì)是做好學(xué)生管理工作的前提。因此,中職班主任應(yīng)該不斷提升自己,注重自身的素質(zhì)培養(yǎng)。班主任的素質(zhì)提升可以從社會(huì)感、學(xué)識(shí)、品質(zhì)和思想道德素質(zhì)這幾個(gè)方面入手。班主任的管理工作包括對(duì)學(xué)生的思想道德教育,因此班主任要具備良好的思想道德素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)一些德育教育知識(shí)、教育管理知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí),這樣才能更好地了解學(xué)生的心理狀況,對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及心理上的問(wèn)題有能力解決,同時(shí)做好道德教育,以全面提升學(xué)生的道德素質(zhì),幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。

      結(jié)束語(yǔ)

      總之,面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的到來(lái),加強(qiáng)中職班主任的管理工作,將極大的促進(jìn)中職院校的發(fā)展。希望本文能夠?qū)訌?qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職班主任管理工作有所幫助。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 孫憲萍. 試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育,2013(32):37-37.

      [2]劉海. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對(duì)措施[J]科學(xué)大眾·科學(xué)教育,2017(02):158-158

      [3]汪玲. 淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”中職班主任管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]新課程(下),2018(07):176-177

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