芻議幼兒謙讓禮儀的培養(yǎng)策略

丁形形

摘要：謙讓是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德之一，在人際交往過程中，懂得謙讓的人往往更受大家的歡迎，同時(shí)也可以體現(xiàn)出其具有良好的君子風(fēng)度。俗話說：“三歲看老”，幼兒階段是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣和禮儀的關(guān)鍵階段，因此，教育工作者必須重視對(duì)幼兒謙讓禮儀的培養(yǎng)，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(shí)為主，讓幼兒了解謙讓的重要性，并使他們學(xué)會(huì)如何進(jìn)行謙讓。

關(guān)鍵詞：幼兒;謙讓禮儀;培養(yǎng);策略

引言

在對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓禮儀教育時(shí)，光靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)、幼兒園、社會(huì)也要進(jìn)行合作，共同培養(yǎng)幼兒的謙讓禮儀。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子的謙讓禮儀，有利于促進(jìn)孩子良好品德的形成和建立，有助于他們?nèi)蘸笕姘l(fā)展。但是現(xiàn)階段，由于受到多元化文化的影響，有一部分幼兒出現(xiàn)了禮儀缺失的問題，因此，本文將對(duì)幼兒謙讓禮儀的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探討。

一、幼兒謙讓禮儀淡化的主要因素

第一點(diǎn)，幼兒年紀(jì)小所以無法理解謙讓的真正含義。三歲至六歲的孩子一般都會(huì)以自我為中心，所以他們不喜歡將自己的東西讓給別人，他們認(rèn)為讓給別人就意味著永遠(yuǎn)的失去，他們根本不了解謙讓的具體內(nèi)涵，不懂得謙讓的本質(zhì)就是分享。第二點(diǎn)，家長(zhǎng)過度寵愛。目前，我國大多數(shù)幼兒都是家中的獨(dú)生子女，父母就會(huì)將全部的精力和時(shí)間全都投入到一個(gè)孩子身上，并且因?yàn)榕c同齡人相處時(shí)間比較短，所以就會(huì)造成幼兒過于注重自我感受，害怕自己吃虧的現(xiàn)象發(fā)生[1]。第三點(diǎn)，社會(huì)環(huán)境導(dǎo)致家長(zhǎng)的教育方式發(fā)生轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈加積激烈，許多父母都望子成龍，希望自己的孩子可以贏在起跑線上，在教育孩子的過程中，帶有明顯的功利心，在潛意識(shí)中向孩子灌輸爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種教育方式極其不利于孩子的身心健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒謙讓禮儀的策略

幼兒在進(jìn)入幼兒園之前，因?yàn)槭艿郊彝キh(huán)境的影響，所以他們每個(gè)人都有不同的性格特征。所以，幼兒能否快速地適應(yīng)園內(nèi)的集體生活、快速地交到朋友都和自身所接受的家庭教育有著至關(guān)重要的影響作用。在幼兒進(jìn)入園內(nèi)學(xué)習(xí)生活后，教師對(duì)幼兒的教育起著主導(dǎo)的作用。所以，下面主要從家庭和幼兒園兩方面入手，探究培養(yǎng)幼兒謙讓禮儀的策略。

（一）開展良好的家庭教育，轉(zhuǎn)變教育觀念

第一，家長(zhǎng)不能過于溺愛孩子，要在潛移默化中向孩子灌輸禮儀教育，讓孩子懂得謙讓和分享。在開展家庭教育的過程中，父母不能以孩子為家庭的中心，要是他們知道每個(gè)人都是平等的，家中的所有人都需要相互尊重、相互關(guān)愛，使孩子在不知不覺中懂得謙讓[2]。第二，眾所周知，榜樣對(duì)于一個(gè)人的影響是無窮的，所以家長(zhǎng)也要在孩子面前樹立良好的榜樣。三至六歲的幼兒最擅長(zhǎng)并喜歡模仿，他們的模仿對(duì)象大多數(shù)情況下都是自己身邊最常接觸的人，所以父母應(yīng)該緊緊把握住這一重要教育機(jī)會(huì)，發(fā)揮榜樣的影響和作用，營造溫馨友愛的家庭氛圍。在日常生活中，家長(zhǎng)要孝敬老人，在和他人交際的過程中，要保持真誠、友好、相互謙讓的處世態(tài)度，借助這種教育方式，可以使孩子在日常與人相處的過程中更加謙讓和包容。第三，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，使他們?cè)诜稿e(cuò)時(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)孩子的包容之心。當(dāng)自己的孩子與同齡人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，家長(zhǎng)不能幫助和引導(dǎo)孩子為自己的錯(cuò)誤去不斷找理由，也不能包庇孩子，家長(zhǎng)要和孩子一起理清爭(zhēng)執(zhí)發(fā)生的原因，當(dāng)錯(cuò)誤在自己時(shí)，要及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤，向?qū)Ψ降狼?，?zhēng)取獲得原諒，當(dāng)錯(cuò)誤不在自己時(shí)，要學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)謙讓、學(xué)會(huì)寬容、有責(zé)任心，才可以更好地與人交往。第四，家長(zhǎng)要多為幼兒提供和同齡人交流和交往的空間和機(jī)會(huì)。在日常生活中，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子去朋友家玩，或者讓朋友來自己家玩，在這過程中不斷教育孩子學(xué)會(huì)謙讓和分享。

（二）教師要有針對(duì)性的開展謙讓禮儀教育

教師必須要有針對(duì)性地開展謙讓禮儀教育。比如，角色謙讓、空間謙讓、玩伴謙讓、機(jī)會(huì)謙讓、玩具謙讓等[3]。在這一過程中，教師要讓幼兒感受到謙讓重要意義，使他們知道謙讓給他們?cè)谌穗H交往過程中所帶來的好處，讓他們可以積極主動(dòng)地進(jìn)行謙讓，而不是因?yàn)閱渭兊南氲玫浇處煹谋頁P(yáng)而違背自己原本的意愿做出虛假謙讓。謙讓禮儀的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的，教師可以將日常的教學(xué)活動(dòng)和謙讓禮儀教育進(jìn)行結(jié)合，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以向幼兒分享謙讓的小故事，比如《孔融讓梨》，借此和幼兒共同探討孔融的行為主旨。教師也可以教幼兒唱《謙讓歌》，使他們內(nèi)心深處形成對(duì)謙讓的認(rèn)同感，了解謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德。幼兒在游戲中接觸世界、了解世界，所以可以通過游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓禮儀教育，在玩游戲之前，教師要讓幼兒清晰地了解游戲的規(guī)則，使幼兒的腦中形成約束意識(shí)。在游戲中，要不斷引導(dǎo)幼兒互相謙讓和幫助，幼兒在感受游戲所帶來的快樂時(shí)，也不知不覺學(xué)會(huì)了謙讓。針對(duì)主動(dòng)進(jìn)行謙讓的幼兒，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使每一位幼兒都可以逐漸學(xué)會(huì)謙讓。

結(jié)束語

綜上所述，教師必須要緊緊把握住任何對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓禮儀教育的契機(jī)，使每一位孩子都可以體會(huì)到謙讓所帶來的收獲和快樂，引導(dǎo)幼兒樹立正確的觀念，幫助他們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成謙讓的好習(xí)慣，借此達(dá)成培養(yǎng)幼兒謙讓禮儀的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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