幼兒園自主性游戲的開展

馬琳潔

摘 要：游戲是幼兒認(rèn)識世界、感受世界的一個重要方式，也正是因為這樣，做游戲是目前幼兒園培養(yǎng)、鍛煉幼兒的主要手段，然而，現(xiàn)在幼兒園自主游戲的開展尚且存在著許多問題，例如游戲缺乏自主性，進而導(dǎo)致幼兒對于游戲興趣不足等等。幼兒就是數(shù)千家庭的希望，是祖國未來的棟梁，因此，研究幼兒園自主性游戲的開展具有重要的現(xiàn)實意義。本文針對自主性游戲的含義做出闡釋，指出了當(dāng)前幼兒園自主性游戲開展過程中可能會出現(xiàn)的問題和影響因素，并進一步提出了游戲成功開展的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 自主性 游戲 開展

一、自主性游戲的含義闡明

自主性游戲有兩層含義，一是不受客觀因素的影響和控制，自由獨立地安排游戲活動，二是結(jié)合現(xiàn)實際客觀條件，自主生成游戲方案。在自主性游戲當(dāng)中，幼兒可以自由地生成游戲方案，任意選擇游戲開展的地點，并且每個人都有均等的機會參與游戲，教師可以根據(jù)現(xiàn)實情況扮演不同的游戲角色。

二、幼兒園自主游戲開展過程中可能出現(xiàn)的問題

1.教師控制幼兒的自主性游戲

教師通過游戲的方式引領(lǐng)幼兒的發(fā)展，但是如今有很多教師帶著明確的任務(wù)帶領(lǐng)幼兒做游戲，導(dǎo)致他們對游戲的控制欲極強，掌控游戲走向，并借機以一種灌輸?shù)姆绞浇逃變?，這不僅讓幼兒對于游戲的興趣大大縮減，而且還弱化了教育效果，實是一種急于求成的表現(xiàn)。

2.教師打斷幼兒的自主性游戲

目前來看，有許多的幼兒都存在著一個共同的問題，即專注度不夠，容易分心、走神，總結(jié)來看，教師經(jīng)常打斷幼兒的自主游戲似乎起到了一定影響。導(dǎo)致教師打斷游戲的原因有許多，例如游戲時間不夠、游戲過程和事先策劃有所偏差等，幼兒的專注度本就沒有成年人那么高，在被打斷后本身就不可能再進行下去，游戲?qū)τ谒麄兊陌l(fā)展提升效果被削減，還會影響他們的專注度，長此以往，幼兒很有可能會形成愛走神的習(xí)慣。[1]

3.教師放任幼兒的自主性游戲

過度控制不好，然而過度放任幼兒自主性游戲的開展也是危害嚴(yán)重，首先，幼兒各方面能力欠缺，組織能力更是基本并不具備，倘若教師不管不顧，徹底放任孩子們自行游戲，該游戲本身很可能進行不下去，更談不上什么在游戲中獲得提升，其次，幼兒對危險缺乏預(yù)估判斷能力，教師完全放任幼兒自主游戲，使其很有可能受傷，難以保證游戲安全。除此之外，教師放任幼兒自主游戲會使他們在游戲中和游戲后缺少對游戲經(jīng)驗的總結(jié)，從而游戲?qū)λ麄兊暮锰帟淮蟠罂s減。[2]

三、影響幼兒園自主性游戲開展的主要因素

影響幼兒自主游戲開展的因素有很多，但是總結(jié)來看主要原因共有兩點，其一為游戲規(guī)則了解程度，怎樣才能幫助幼兒建立起規(guī)則意識？什么樣的規(guī)則他們才會遵守？只有探討出這兩點，提升幼兒對于游戲規(guī)則的了解程度，游戲才有可能被進行下去。其二為良好的環(huán)境，一個良好的家庭環(huán)境能夠幫助孩子形成完善的性格，同理，只有在一個良好的幼兒園環(huán)境中，孩子們才會互幫互助、共同游戲。同學(xué)的理解，教師的關(guān)懷，環(huán)境的包容，有了這些后，幼兒對于做游戲往往更容易產(chǎn)生興趣，自主游戲的成功開展也就受到了保障。

四、幼兒園自主性游戲成功開展的指導(dǎo)策略

1.教師做幼兒自主性游戲的支持者

在自主性游戲開展的過程中，教師要以幼兒為主體，尊重幼兒的意愿，讓他們根據(jù)自己的喜好自主選擇游戲方式。游戲之所以稱之為游戲，是因為體驗者能夠從中得到樂趣，如果體驗者對這個游戲不感興趣甚至是討厭，那開展游戲就毫無意義，況且，自主性游戲的含義本來就是讓體驗者可以根據(jù)自己的喜好隨意選擇游戲方式。在游戲開始之前，教師應(yīng)當(dāng)問一句：“你們想要玩什么游戲呀？”幼兒所選擇的游戲可能是教師不能理解的，也可能是反反復(fù)復(fù)玩過好多次的，但是教師不僅不能夠質(zhì)疑和阻止，反而要去鼓勵、支持他們玩，保護他們自主性游戲開展的積極性。只有充分保護了幼兒的自主性，才能最大限度地激發(fā)他們的活力和創(chuàng)造力。

2.教師做幼兒自主性游戲的合作者

幼兒畢竟年齡過小，在開展游戲的過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師作為成年人要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，并且?guī)椭麄冺樌瓿捎螒?。在幼兒開展自主性游戲之前，教師可以幫助幼兒一起擺放游戲材料，同時檢查游戲材料和周邊環(huán)境有沒有安全隱患，使幼兒的人身安全得到保障。在游戲開展過程中，教師可以扮演游戲當(dāng)中的某個角色，角色不一定固定，可以適當(dāng)轉(zhuǎn)換。教師參與到幼兒之間，與他們共同推動游戲環(huán)節(jié)順利進行，不僅能夠使師生關(guān)系更加融洽，增加親切感，而且能夠時刻注意到幼兒的狀況，防止危險事故的發(fā)生。在游戲結(jié)束之后，教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲總結(jié)時，也可以談一談自己的游戲體驗，并說說自己犯了哪些錯誤，這不僅讓幼兒體會到教師也是游戲的參與者，大大拉近了師生之間的距離，而且可以給幼兒做出示范，讓幼兒勇于承認(rèn)錯誤，幫助他們培養(yǎng)良好的品格。

3.教師做幼兒自主性游戲的指引者

自主性游戲雖然是由幼兒自己主導(dǎo)，但是教師也應(yīng)當(dāng)適時的發(fā)揮指引作用，增強游戲的完整性。在游戲開始之前，教師要提前了解游戲的相關(guān)內(nèi)容，進行理論學(xué)習(xí)，并思考如何在恰當(dāng)?shù)臅r機選擇合適的角色介入游戲又保持游戲的自主性，讓“指引”的功效發(fā)揮到最大。在游戲開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力營造良好的氣氛，讓幼兒感覺到舒適，并且可以創(chuàng)設(shè)情境，加入某些科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒思考，不僅可以啟發(fā)他們的探索欲望、想象力和創(chuàng)造力，還能夠增加他們對科學(xué)知識的了解。在游戲結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)幼兒把使用過的游戲材料擺放整齊，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，教師可以對今天的游戲進行提問，例如“今天玩了哪些游戲？”“游戲過程中遇到了哪些問題，又是如何解決的？”“今天的游戲?qū)δ阌惺裁磫l(fā)？”，從而增強游戲的完整性。

結(jié)語

總而言之，幼兒的心理和生理都未發(fā)育健全，正處于需要被保護的階段，然而目前關(guān)于幼兒園自主性游戲的開展還有著一些問題，需要社會共同關(guān)注解決，教師需要讓幼兒感受到自己有選擇游戲如何進行的權(quán)力，幼兒園也需要盡可能地為幼兒提供安全有趣的游戲工具，只有充分解決好這些問題，自主性游戲才能真正發(fā)揮其功效，提升幼兒各方面的能力。希望以上策略能為幼兒園自主性游戲的開展提供借鑒。

參考文獻

[1]樊豐富.自主性游戲開展：誤區(qū)、本質(zhì)與策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018，31（06）：36-39.

[2]陳蕾.幼兒園自主性游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問題及對策研究[J].教育觀察，2017，6（22）：130-131+134.