曹云峰

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生喜歡信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，大多都是因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課堂上能夠上網(wǎng)玩小游戲，而本身對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感興趣。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候，操作技能掌握得不夠扎實(shí)。因此教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式

引言

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，個(gè)體差異又比較明顯。有的學(xué)生在平時(shí)的生活中，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的了解就比較多，教師在課堂上點(diǎn)撥一下，學(xué)生就能夠掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是也有一部分學(xué)生，在平時(shí)接觸計(jì)算機(jī)比較少，即使是經(jīng)過(guò)了教師耐心的指導(dǎo)，也無(wú)法掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂上的教學(xué)效率。[1]

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生而言，他們的形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)于事物邏輯理解能力比較弱。這就導(dǎo)致教師在對(duì)低年級(jí)階段學(xué)生教學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的時(shí)候非常困難，但是小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于充滿(mǎn)情境的故事情節(jié)比較感興趣，教師可以利用學(xué)生的這一興趣愛(ài)好，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以將學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容配上優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在其中進(jìn)行知識(shí)的欣賞學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能在教師的帶領(lǐng)之下，積極的投入到熱烈的討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。例如：教師在辦理學(xué)生學(xué)習(xí)“網(wǎng)上沖浪樂(lè)趣多”的時(shí)候。為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資料，或者是直接在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息的搜集整理，讓學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)世界的神奇和奧妙。這就需要教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)之前，充分了解小學(xué)生的興趣心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生搜集針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)信息資料。讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效果。[2]

二、開(kāi)展競(jìng)賽學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幾乎每一個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和好勝心理，都有著比較強(qiáng)的榮譽(yù)感。電腦游戲能夠很好的激發(fā)起學(xué)生參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性。教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)，為學(xué)生針對(duì)性的開(kāi)展競(jìng)賽的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果取得比賽的勝利就能夠得到相應(yīng)的贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠更好的提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽，最終達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“匠心獨(dú)具起書(shū)名”的時(shí)候。為了能夠提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，教師可以讓學(xué)生通過(guò)比賽的方式進(jìn)行書(shū)名的設(shè)計(jì)，看誰(shuí)的想法更具新穎性，這樣學(xué)生就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合自己學(xué)習(xí)的相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行書(shū)名的設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)生能夠在思考的過(guò)程中，結(jié)合課堂上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)，品味信息技術(shù)興趣

小學(xué)階段信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和其他課程相比，最獨(dú)特的地方主要是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作來(lái)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，非常容易遺忘課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此教師要讓學(xué)生做課堂的主人，自主的進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，體會(huì)到計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的喜悅。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“革命圣地網(wǎng)上尋”的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上查找一些相關(guān)的資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠把自己查找的資料和小組內(nèi)的成員進(jìn)行分享。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到有效的激發(fā)，還能夠讓緊張的課堂氛圍得到緩解，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到更多的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)，為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。進(jìn)而更好的進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[3]

四、給予學(xué)生成就感覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，點(diǎn)滴的成功對(duì)于學(xué)生都是進(jìn)步的，都是學(xué)生接下來(lái)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的回饋，把學(xué)生的注意力集中到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí)，最后讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。因此教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注，當(dāng)學(xué)生存在操作錯(cuò)誤或者說(shuō)理解錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題。然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作“精彩封面巧設(shè)計(jì)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，首先可以鼓勵(lì)學(xué)生積極搜集設(shè)計(jì)方面的相關(guān)資料，然后給學(xué)生展示之前部分學(xué)生設(shè)計(jì)的精彩封面，讓學(xué)生體會(huì)其中的精彩之處，之后，再根據(jù)教師的引導(dǎo)和自己的想象，創(chuàng)新自己的設(shè)計(jì)理念。這樣學(xué)生才能夠結(jié)合自己在課堂上的操作學(xué)習(xí)知識(shí)，設(shè)計(jì)出精彩的封面，從而更加全面地學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生看到自己通過(guò)努力獲得的成果時(shí)，自然而然就充滿(mǎn)了成就感，對(duì)這一門(mén)學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的學(xué)習(xí)能力。[4]

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的時(shí)候，可以從多個(gè)方面展開(kāi)。只要我們把對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首位來(lái)抓，并且注意教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上真正的作為學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主人，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠活潑主動(dòng)的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠扎實(shí)的掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高教師在課堂上的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李雙.淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣[J].神州，2020，（9）：187.

[2]郎旭飛.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣[J].數(shù)碼世界，2020，（2）：106.

[3]戴廣權(quán).基于立足興趣，培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的探討[J].師道·教研，2020，（2）：78.

[4]張培強(qiáng).小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)的思考[J].教育，2020，（17）：63.