楊春梅

摘 要：幼兒園是社會人才培養(yǎng)的重要根據(jù)地，是人才的各項(xiàng)綜合素質(zhì)啟蒙發(fā)展的掛關(guān)鍵。因此，社會各界對幼兒教育的重視程度不斷提高，并適時督促其系列教學(xué)工作有序開展進(jìn)行，以此幫助提高幼兒建設(shè)發(fā)展水平。本文旨在淺談幼兒園教師的師德建設(shè)對于實(shí)際教育教學(xué)活動的重要影響以及培養(yǎng)幼兒健康健全人格的具體辦法。

關(guān)鍵詞：幼兒園 師德建設(shè) 幼兒健全人格 培養(yǎng)辦法

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)對人才的需求量不斷增加，其具體要求也逐漸嚴(yán)苛。所以，教育行業(yè)為了適應(yīng)新時期社會發(fā)展特征，切實(shí)從幼兒園的建設(shè)革新抓起，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)師德建設(shè)，優(yōu)化管理制度，從多方面入手，以此幫助提高其實(shí)際教育教學(xué)質(zhì)量和效率，也為幼兒的健康人格發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在幼兒發(fā)展時期對其進(jìn)行全面健康的人格教育，是培養(yǎng)其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和性格特征的重要措施，也是使其具有一定社會適應(yīng)能力的關(guān)鍵。[1]

一、幼兒園教師師德建設(shè)對于幼兒健康人格培養(yǎng)的重要性

幼兒園教師是幼兒園系列教育教學(xué)活動開展進(jìn)行的核心組織者，也是踐行幼兒園辦學(xué)理念的關(guān)鍵。幼兒園教師的綜合素質(zhì)及師德水平，都會對其實(shí)際教學(xué)活動質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響，還會對幼兒的身心健康全面發(fā)展形成阻礙?！皩W(xué)高為師，身正為范”。幼兒園教師應(yīng)正確認(rèn)識到自身德育水平對于幼兒發(fā)展的重要影響作用，推動自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)活動開展進(jìn)行，進(jìn)而對幼兒起榜樣示范作用，幫助其健康健全人格發(fā)展。幼兒園是社會人才培養(yǎng)的搖籃，是孩子系統(tǒng)接受教育的初期階段，也是其良好行為習(xí)慣、健康心理特征的重要精神文明培養(yǎng)駐地。幼兒園教師身上擔(dān)負(fù)著重要育人任務(wù)，所以他們的道德素養(yǎng)是切實(shí)影響每位幼兒一生發(fā)展的重要因素。所以，幼兒教學(xué)單位應(yīng)正確認(rèn)識到教師師德對于幼兒發(fā)展的重要意義，并重視師德建設(shè)，采取高效辦法及途徑，推動幼兒教育發(fā)展進(jìn)程發(fā)展，促進(jìn)幼兒教學(xué)活動全面開展進(jìn)行。[2]

二、幼兒園教師師德建設(shè)的具體措施

1.提高教師認(rèn)知水平，幫助其樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。幼兒是祖國發(fā)展的未來和希望，關(guān)系到國家社會的前途和命運(yùn)。所以，加強(qiáng)對幼兒教育者的思想建設(shè)，提高他們對自身工作重要性的認(rèn)知水平，是高效落實(shí)素質(zhì)教育，推動后續(xù)全面教育活動有序開展進(jìn)行的關(guān)鍵。幼兒教育單位應(yīng)適時組織教師培訓(xùn)活動，讓其對教師道德規(guī)范及教學(xué)要求進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，也能及時將先進(jìn)教學(xué)理念灌輸給他們，讓其根據(jù)社會發(fā)展要求來創(chuàng)新自身教育教學(xué)活動，以此提高幼兒教育課程的綜合性，幫助提高幼兒全面發(fā)展水平。全面加強(qiáng)幼兒教師的思想道德素質(zhì)規(guī)范建設(shè)，督促提高其教學(xué)專業(yè)性，使得教師具有全面健康的教學(xué)觀念，感受到教書育人的責(zé)任感和成就感，進(jìn)而更加科學(xué)合理的樹立各個教學(xué)階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)的開展指導(dǎo)教學(xué)活動。幼兒發(fā)展具有一定規(guī)律，教師順利其發(fā)展規(guī)律進(jìn)行階段適應(yīng)性教學(xué)，對學(xué)生循循善誘，不僅能加強(qiáng)對自身綜合素質(zhì)的建設(shè)，也能有效提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量水平。[3]

2.建立健全相關(guān)管理制度，完善師德建設(shè)機(jī)制?？茖W(xué)的制度是規(guī)范管理幼兒園教學(xué)工作的關(guān)鍵，也是督促教師系列教學(xué)活動有序開展進(jìn)行的重要因素。因此，幼兒教學(xué)單位在對教師進(jìn)行師德建設(shè)時，應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律，完善師德建設(shè)機(jī)制，并建立健全相關(guān)管理制度，以此督促幼兒教師的教學(xué)活動高效有序開展進(jìn)行。管理制度的建設(shè)對于教師發(fā)展而言是外界推動力，是通過具體的規(guī)章制度對其實(shí)際工作活動進(jìn)行管束。幼兒教師是教育教學(xué)工作主要組織開展系列教學(xué)活動，帶動學(xué)生積極參與，并對其具體表現(xiàn)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。因此，適時建立相關(guān)管理制度和工作考核制度，能夠有效幫助端正教師的教學(xué)態(tài)度、提高其教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)力。幼兒單位再根據(jù)教師的考核成績對其進(jìn)行相應(yīng)的獎懲，讓教師認(rèn)識到事件的嚴(yán)重性，也就能在一定程度上推動其高質(zhì)量高效率育人工作的開展進(jìn)行。

三、培養(yǎng)幼兒健康人格的具體措施

1.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒正處于人生發(fā)展的初期階段，其主要活動范圍為幼兒園和家庭，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)。所以幼兒教師在實(shí)際對其進(jìn)行教育教學(xué)時，應(yīng)適時將教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，一方面能夠幫助降低其學(xué)習(xí)抵觸心理，另一方面也能提高教學(xué)實(shí)用性。幼兒通過參與生活活動和健康教育活動，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，也培養(yǎng)了一定的健康衛(wèi)生意識，這對其后續(xù)綜合發(fā)展具有直接影響意義。良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣是滿足幼兒基本生理發(fā)展需要的根本，是促進(jìn)其身心健康成長的重要因素。[4]

例如，年齡較小的幼兒還沒有養(yǎng)成自己吃飯的習(xí)慣，教師在組織孩子們一起吃飯時，可以說：“爸爸媽媽平時在家都是怎么吃飯的，孩子們模仿給老師看好不好”，在幼兒完成一個模仿動作之后，教師可以再對其進(jìn)行反復(fù)的鼓勵引導(dǎo)，以此幫助幼兒對該項(xiàng)行為產(chǎn)生記憶。對于幼兒而言，教師的鼓勵是推動其發(fā)展進(jìn)步的重要動力，也是督促其良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

2.在具體教學(xué)內(nèi)容中摻雜品行教育。幼兒園教育不僅僅只包括行為習(xí)慣指導(dǎo)，也包括一定的科學(xué)文化教學(xué)。因此，教師適時在學(xué)科教學(xué)中摻雜品德教育，能在有效鞏固幼兒文化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，鍛煉其德育品行，進(jìn)而推動幼兒健全人格養(yǎng)成。

例如，教師可以通過美術(shù)繪畫教學(xué)培養(yǎng)孩子的認(rèn)真、耐心、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度;可以通過數(shù)學(xué)啟發(fā)孩子的邏輯思維能力和空間想象能力發(fā)展;也能通過語文學(xué)習(xí)，讓他們感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代先進(jìn)文化的碰撞，進(jìn)而領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的德育知識。在幼兒園階段對人才進(jìn)行全面培養(yǎng)，是幫助其人格健康健全發(fā)展的重要措施。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園教育是人才培養(yǎng)整體過程中不可或缺的一部分，是啟發(fā)人才各項(xiàng)基本素質(zhì)和健全人才發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。在社會各界提高對幼兒園教育重視程度的同時，教師也應(yīng)適時加強(qiáng)自身建設(shè)，以此更好的適應(yīng)新時期教育事業(yè)發(fā)展要求，切實(shí)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高且人格發(fā)育健全的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王帥帥.吉林省幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題及其對策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（09）：21-25.

[2]董慧芳.幼兒園教學(xué)中教師師德規(guī)范建設(shè)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：25.

[3]于言.論幼兒的人格培養(yǎng)[J].才智，2019（21）：15.

[4]楊麗珠，高毓婉，孫巖，趙南.幼兒健全人格何以養(yǎng)成——基于全國教育現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的實(shí)證研究[J].教育研究，2019，40（07）：111-124.