融入美術(shù)治療理念的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究

何雅萍

摘 要：在推進(jìn)教學(xué)改革的過程之中，美術(shù)這門學(xué)科的社會(huì)地位有了極大的提升，這一學(xué)科對(duì)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展意義重大。但是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)直接以簡(jiǎn)單美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)以及美術(shù)理論的說教作為依據(jù)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了許多的理解障礙以及學(xué)習(xí)困惑。為了避免這一不足，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師以美術(shù)治療理念為依據(jù)，將這一理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象以及理解，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力以及審美創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)治療理念 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)實(shí)踐

引言

美術(shù)是小學(xué)教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的實(shí)踐性和專業(yè)性比較明顯，對(duì)學(xué)生和老師都是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，為了促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，老師可以以美術(shù)治療理念的有效融入為依據(jù)，豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)策略，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，保證學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)這門學(xué)科有一個(gè)全新的認(rèn)知自己的理解，從而產(chǎn)生更多的自主學(xué)習(xí)意愿和興趣。

一、美術(shù)治療理念

在20世紀(jì)50年代，美術(shù)治療這一概念應(yīng)運(yùn)而生，美術(shù)治療也被稱作為繪畫治療和藝術(shù)治療，通過雕塑、繪畫等形式來體現(xiàn)視覺藝術(shù)的治療作用以及優(yōu)勢(shì)。專業(yè)訓(xùn)練最為關(guān)鍵，美術(shù)治療理念中所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中作品分享、個(gè)性創(chuàng)造、黏土雕塑以及美術(shù)創(chuàng)作都是比較普遍的美術(shù)治療方式。從目前來看，在特殊兒童康復(fù)以及教育的過程之中，美術(shù)治療理念的應(yīng)用備受關(guān)注并取得良好的效果，在改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師也可以通過這一理念的有效利用來充分凸顯學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，保障學(xué)生能夠獲得更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[1]

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入美術(shù)治療理念的策略

美術(shù)治療理念與小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間的融合對(duì)改進(jìn)這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新意義重大。小學(xué)美術(shù)老師需要以細(xì)節(jié)要素的分析為依據(jù)，關(guān)注美術(shù)質(zhì)量理念的踐行策略及應(yīng)用要求，堅(jiān)持以人為本的教育教學(xué)理念，了解美術(shù)教育與藝術(shù)治療之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，積極利用各種信息傳播媒介，以提升學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造力為核心，保障藝術(shù)治療與美術(shù)治療之間的完美融合，為豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容以及形式提供一定的借鑒，保證學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

1.做好前期準(zhǔn)備工作

在將美術(shù)治療理念融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，老師需要關(guān)注心理治療高度的分析以及研究，充分體現(xiàn)美術(shù)自身的價(jià)值以及作用，結(jié)合美術(shù)課程教育教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)情況，積極堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。在改革美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)治療理念的內(nèi)容分析最為關(guān)鍵，這一教學(xué)活動(dòng)的開展比較復(fù)雜，老師可以積極借鑒美術(shù)治療師的工作態(tài)度以及工作方法，以媒介的合理使用、作品的恰當(dāng)解讀以及解讀目的的分析為依據(jù)，改革教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式，在不斷嘗試以及探索的過程之中實(shí)現(xiàn)美術(shù)治療理念的有效融入，保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及形式的豐富化以及多樣化發(fā)展，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中與老師進(jìn)行主動(dòng)的交流以及溝通。需要注意的是，前期準(zhǔn)備工作的系統(tǒng)性和應(yīng)用性比較明顯，包含不同的工作環(huán)節(jié)，老師的充分準(zhǔn)備會(huì)直接影響美術(shù)治療理念的融入程度以及作用發(fā)揮情況。為了充分的彰顯美術(shù)治療的重要作用，老師需要注重于學(xué)生在情感上的交流，首先，老師可以建立美術(shù)室，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，搜集學(xué)生的基本信息，加強(qiáng)與任課老師之間的聯(lián)系以及互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效調(diào)整以及引導(dǎo)，積極調(diào)查學(xué)生的家庭情況以及興趣。其次，老師需要綜合分析美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際要求，注重對(duì)學(xué)生的相關(guān)引導(dǎo)，直觀生動(dòng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及發(fā)展階段，通過后期的診斷以及評(píng)估來對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展水平有一個(gè)客觀的認(rèn)知，以此來找到美術(shù)治療理念的融入點(diǎn)以及突破口。

2.豐富教材與媒介

美術(shù)治療十分注重媒介的合理選擇，老師需要了解學(xué)生的階段性發(fā)展需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以協(xié)調(diào)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力為核心，關(guān)注學(xué)生的肌肉發(fā)展情況，在保障學(xué)生身體安全的前提之上積極的推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。老師可以提供給學(xué)生油畫棒、蠟筆、鉛筆、粉筆，讓學(xué)生主動(dòng)利用這些媒介實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)作。另外對(duì)于一些極易出現(xiàn)開小差以及注意力不集中的學(xué)生來說，老師還可以通過黑紙白筆的形式加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流以及溝通，保障學(xué)生能夠意識(shí)到美術(shù)繪畫的樂趣和精髓，從而在自主學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)及發(fā)展。作為教育教學(xué)的重要依據(jù)以及重要線索，教材也非常重要，為了避免出現(xiàn)教學(xué)方向上的偏差，老師需要精心選用不同的美術(shù)教材，以校本教材的內(nèi)容為依據(jù)，結(jié)合目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀積極改革教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，保障教材與媒介的規(guī)劃發(fā)展，只有這樣才能夠踐行美術(shù)治療理念。

3.落實(shí)評(píng)價(jià)與反思工作

在完成前期的教育教學(xué)工作之后，老師需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)以及反思，注重過程性的評(píng)價(jià)，將老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生之間的互評(píng)融為一體，抓住美術(shù)治療的重點(diǎn)以及核心要求，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。學(xué)生可以結(jié)合最終的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知，意識(shí)到自己的不足和優(yōu)勢(shì)，從而主動(dòng)說出個(gè)人的想法以及意見，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流以及互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。老師也可以通過評(píng)價(jià)結(jié)果的研究來意識(shí)到學(xué)生對(duì)個(gè)人教育教學(xué)工作的認(rèn)可度，進(jìn)而為后期教學(xué)策略以及教學(xué)活動(dòng)的改革指明道路及方向。為了避免學(xué)科教學(xué)的片面性，老師需要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景以及特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生更多方向上的指引，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，充分體現(xiàn)美術(shù)質(zhì)量理念的指導(dǎo)作用，保障學(xué)生獲得更多的收獲。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，美術(shù)治療理念的融入尤為關(guān)鍵，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解教材與媒介的豐富要求，積極落實(shí)后期的反思以及評(píng)價(jià)工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，保證學(xué)生能夠主動(dòng)接受美術(shù)治療理念的引導(dǎo)以及教育，規(guī)范個(gè)人的言行舉止，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)

[1]肖雪梅.將美術(shù)治療理念融入培智美術(shù)課堂嘗試[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，v.2;No.56（20）：183+185.