高飛

摘要：為了提升高中語文教學效率和學生語文學科核心素養(yǎng)，在實際教學中探索了多種有效教學措施，這些措施應用新理念，能夠適應新的教學需求。文章主要討論在高中語文教學中如何應用情感教學促進學生語文學習的情感與態(tài)度，提高語文學習效率。

關(guān)鍵詞：課堂改革；語文教學；情感教育

情感教學指的是在語文教學中利用語文學科情感因素優(yōu)勢，通過對學生情感的感知和利用，實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提高。從高中語文教學的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師將教學重點放在與高考知識體系的匹配上，更為重視課文中的語言知識點，而忽視了課文中的情感。這種較為功利性的學習目標，使情感教學在當下的高中語文教學中并不被重視，導致雖然情感教學有良好的教學效果和促進作用，但是其教學優(yōu)勢并沒有在當下的高中語文課堂中得以發(fā)揮。

一、高中語文情感教學中存在的問題

1.語文教育觀的偏差

部分教師認為高中語文的教學主要目的是面向高考開展語文知識的學習。因此，在進行語文教學的過程中也更為重視語文的工具性，將語文知識的理解、學習、記憶、掌握，視作語文教學的重點，對人文性的語文學科以理性的教育方式開展教學。單純地培養(yǎng)學生對于知識的機械性記憶，而忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

除了教師對成績的追求以外，學生對人文素養(yǎng)的不重視也是情感教學難以順利開展的重要因素。學生在語文學習中也以成績?yōu)閷W習開展的方向，在長期的片面教育模式的影響下，學生對語文的學習存在一定的機械性，一味地重視知識的重復和訓練，忽視了對語文學習中情感的感知。

2.教師素質(zhì)的局限

在語文教學中，情感教學主要以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)為方向，其教育目標的深入性反向?qū)φZ文教師教學素養(yǎng)的專業(yè)性提出了要求。因此，開展情感教學需要教師具有深厚的文學素養(yǎng)和扎實的教學技能。但是，由于我國教育資源分布不均衡、發(fā)展不一致等具體因素，導致教師的專業(yè)素養(yǎng)存在較大的層次差異，為全面開展情感教學帶來了一定的阻礙。

二、情感教學的應用與實踐措施

1.深入挖掘教材

在語文教學中，課文是開展教學的基礎，同樣的，開展情感教學也離不開對課文情感的把握與講解。語文教學中情感的把握要求教師對課文進行深入的挖掘和分析，明確課文中所蘊含的作者情感，并在實際教學過程中對其進行講解，使學生形成對情感的認知與理解。

對素材的挖掘需要教師在講解課文之前，對其背景與拓展內(nèi)容進行融合的學習與研究，使單一的、獨立的課文素材成為具有整體性和綜合性的文學知識。學生在了解文學知識背景的基礎上，深入理解文學的內(nèi)容，同時輔之以文學的拓展，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提高。

在對課文的研究過程中，必然存在課文知識與學生實際生活脫離的情況。針對這種情況，調(diào)動學生課堂學習的積極性，感染學生的情緒則是語文教學的重點內(nèi)容。在教學過程中，對于遠離學生實際生活的教學內(nèi)容，教師要進行情感的把握與教學方法的合理應用，以及對教學資源的綜合使用，從整體性的角度對學生進行知識的講解，使得課文中的形象更為豐滿，從而使學生形成具體化的、形象化的內(nèi)容畫面，自然而然地把握作品所傳達的情感。

語文課文本就經(jīng)過精挑細選，其內(nèi)涵也較為豐滿。因此，在語文教學的開展中，教師不能將語文教學視為獨立的個體，而應該將其看作是豐滿的、有血有肉的情感表達。

在課堂講解中，教師要把握好課文的情感主線，以熱情飽滿的態(tài)度向?qū)W生進行知識的講解，以通過情感的帶動與渲染，激發(fā)學生理解、感知課文的內(nèi)涵與情感。

2.豐富的教學方法

教師要在課堂上使用富含情感的語言引起學生內(nèi)心的情感激蕩。對于課堂教學來說，語言的類型主要有口頭語言和肢體語言兩種，在口頭語言的運用上，除了要善于使用節(jié)奏的停頓與情緒的抑揚頓挫之外，語調(diào)、節(jié)奏、停頓、句式都要給學生以一種美的感受，從而使學生在日常的學習過程中感受到情感美的熏陶，進而潛移默化地實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在語言的使用上，教師尤其要關(guān)注的是優(yōu)美與精煉兩個基本的語言運用要求。教師在教學中應該講究語言的藝術(shù)，要做到語言優(yōu)美，同時也要做到精準的表達，因為教師只有運用優(yōu)美和準確的語言，才能讓學生對于教師所講解的內(nèi)容有準確的理解，這樣才能取得有效的教學效果。

教師主要是以手勢、動作、表情神態(tài)等肢體語言來傳達特定的意義與思想觀點。因此，為了更好地開展情感教學，語文教師要注重個人氣質(zhì)與教學形態(tài)，要結(jié)合教學內(nèi)容，展現(xiàn)出豐滿的情緒，從而帶動學生的情感與情緒，以實現(xiàn)知識的教學與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

在教學過程中，情感不僅影響著學生的學習積極性，也影響著學生對語言的理解。在當下的高中語文教學中，教師要意識到情感的重要作用，在具體的教學過程中融入情感教學，以實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成與語文學習能力的提高。

參考文獻：

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