農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂沉默現(xiàn)象初探

于會(huì)賓

摘 要：在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，普遍存在課堂沉默的現(xiàn)象。研究表明，導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是師生之間平等交流的機(jī)會(huì)少，學(xué)生沒(méi)有足夠的自信心和學(xué)生注意力不集中。建議在今后的教學(xué)中做到用尊重保持學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，用平等交流構(gòu)建各諧的課堂氛圍，用賞識(shí)和鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 語(yǔ)文 課堂沉默

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：在小學(xué)的課堂上，孩子們總會(huì)高高地舉起小手，爭(zhēng)著搶著回答老師提出的問(wèn)題，課堂教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)雙方的興致都很高。但是，當(dāng)學(xué)生到了初中之后，課堂上舉手回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始選擇以沉默來(lái)應(yīng)對(duì)教師的提問(wèn);不少學(xué)生整節(jié)課都在低著頭，生怕被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，課堂變得沉悶了。

筆者在教學(xué)當(dāng)中也注意到了農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂沉默的現(xiàn)象。如在七年級(jí)語(yǔ)文《詠雪》一課的教學(xué)中，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析“撒鹽空間”和“柳絮因風(fēng)起”兩個(gè)比喻時(shí)，筆者一再提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。結(jié)果課堂上還是一片寂靜，有的學(xué)生左顧右盼，總是想辦法避開(kāi)教師的目光;有的學(xué)生低著頭，好像是在從課文當(dāng)中尋找答案;有的學(xué)生抓耳撓腮，似乎還沒(méi)有找到理想的答案……

相信，所有的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師都經(jīng)常遇到，語(yǔ)言提示、思想動(dòng)員、言語(yǔ)激勵(lì)，甚至大動(dòng)肝火，使盡了渾身解數(shù)，也只能解一時(shí)之難，過(guò)不了多長(zhǎng)時(shí)間，課堂之上又會(huì)安靜如初。面對(duì)這一難題，大多數(shù)老師也只能發(fā)出一聲嘆息。是什么原因?qū)е铝宿r(nóng)村初中語(yǔ)文課堂沉默問(wèn)題的產(chǎn)生呢？在與同事探討、與學(xué)生溝通之后，筆者認(rèn)為主要原因如下：

1 師生之間平等交流的機(jī)會(huì)少

在課堂之上，學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，教師可能會(huì)無(wú)意識(shí)地說(shuō)“錯(cuò)了，與所問(wèn)的問(wèn)題沒(méi)有一點(diǎn)兒關(guān)系，你上課聽(tīng)得什么？”“你的回答太亂了，聽(tīng)起來(lái)真費(fèi)勁，以后想好了再說(shuō)”“你怎么又犯了老毛病了？著急忙慌地干什么，不能理清楚了回答嗎？”……這些話教師可能是無(wú)意識(shí)出出來(lái)的，但是卻會(huì)使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重的傷害。他們會(huì)想：既然積極回答問(wèn)題也不能得到老師的肯定，那以后干脆就保持沉默吧，不回答問(wèn)題就不會(huì)再受到傷害了。時(shí)間長(zhǎng)了，他們自然就變得越來(lái)越不愿意回答老師提出的問(wèn)題了。

2 學(xué)生沒(méi)有足夠的自信心

在教師的出問(wèn)題之后，有很多學(xué)生總是左看看、右瞧瞧，如果所有的同學(xué)都不舉手，自己就會(huì)想：比我優(yōu)秀的人都不會(huì)，答案應(yīng)該比我想象的要復(fù)雜得多，就別再舉手回答了，省得答錯(cuò)了丟人現(xiàn)眼的。一般來(lái)說(shuō)，持有這種心理的學(xué)生既曾經(jīng)嘲笑過(guò)上課回答問(wèn)題出錯(cuò)的同學(xué)，也曾經(jīng)因?yàn)闆](méi)有正確回答問(wèn)題而被同學(xué)嘲笑過(guò)。

3 學(xué)生注意力不集中

有些學(xué)生上課愛(ài)走思。上課時(shí)，他們身上課堂上，心在九霄云外，根本沒(méi)有聽(tīng)到教師講了些什么、問(wèn)了些什么，更不可能集中精力思考老師提出的問(wèn)題了。這些學(xué)生根本不可能回應(yīng)老師的提問(wèn)。即使是老師點(diǎn)名讓他們回答問(wèn)題，也是跟木樁子似的站在那里不知所措;就是開(kāi)腔了也是離題八萬(wàn)里。

根據(jù)前面的分析，筆者認(rèn)為，要打破農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)中的沉默現(xiàn)象，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

3.1 用尊重保持學(xué)生回答問(wèn)題的積極性

對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)、膽小的學(xué)生，一旦在課堂上沒(méi)有正確回答教師提出的問(wèn)題，被同學(xué)嘲笑、被老師否定之后，他們的心靈就會(huì)受到嚴(yán)重的傷害，以致于扼殺了他們課上回答問(wèn)題的積極性。因此，對(duì)于這部分學(xué)生，教師應(yīng)該堅(jiān)持防患于未然，不管他們的回答是否正確，都應(yīng)該保持積極傾聽(tīng)的態(tài)度，肯定他們積極回答問(wèn)題的行為。只有教師尊重他們，其他學(xué)生才不會(huì)嘲笑他們，他們上課回答問(wèn)題的積極性才不會(huì)消減。

3.2 用平等交流構(gòu)建各諧的課堂氛圍

只有平等、民主的課堂，才會(huì)讓學(xué)生感受到心理的案例和精神的舒展，師生溝通才能變得融洽而持久，課堂教學(xué)氛圍才會(huì)和諧而愉快。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該破除“唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)，從心靈深處平等對(duì)待學(xué)生，改變語(yǔ)文教師嚴(yán)肅、古板的形象，用微笑、耐心和親切的鼓勵(lì)搭建起平等民主的師生關(guān)系、共同進(jìn)步的同學(xué)關(guān)系。教師應(yīng)該做好角色轉(zhuǎn)換，要做“平等中的首席”，敞開(kāi)心扉與學(xué)生說(shuō)感受，允許學(xué)生出錯(cuò)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心討論、爭(zhēng)論和辯論。只有這樣，才能使初中語(yǔ)文課堂充滿生命的色彩、充滿魅力與生機(jī)。

3.3 用賞識(shí)和鼓勵(lì)保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性

教師應(yīng)該尊重和賞識(shí)學(xué)生，注意充分保護(hù)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生勇于回答問(wèn)題，教師首先應(yīng)該做出肯定，而答案是否正確則在學(xué)生集體的討論過(guò)程中逐步地得到驗(yàn)證。在評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為時(shí)，既要評(píng)價(jià)其做法的正誤，還要評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。要堅(jiān)持書(shū)面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本文系河北省教育規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂沉默的原因及對(duì)策》（課題編號(hào)1502059）階段性成果。

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