基于中職種植專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)對(duì)策

王健康

摘 ?要：中職種植專(zhuān)業(yè)要保證教學(xué)效果，必須將課程特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職;種植專(zhuān)業(yè);學(xué)生特點(diǎn);教學(xué)效果

中職種植專(zhuān)業(yè)與廣大農(nóng)村息息相關(guān)，肩負(fù)著培養(yǎng)新型農(nóng)業(yè)人才的任務(wù)，但中職種植專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，要保證教學(xué)效果，必須將課程特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，從而培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才。那么，如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)種植專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面人手。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視教與學(xué)

這里說(shuō)的轉(zhuǎn)變觀念，要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面。在學(xué)生方面，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在一種鄙薄職業(yè)教育的思想，必須轉(zhuǎn)變?nèi)藗冇绕涫菍W(xué)生的錯(cuò)誤觀念，使其明白，職業(yè)教育是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的需要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才和創(chuàng)業(yè)性人才的教育形式。在學(xué)生接觸種植專(zhuān)業(yè)課程之前，教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明該課程所講的內(nèi)容，在生產(chǎn)、生活中的作用，使其了解為該學(xué)科作出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的名人事跡，從而加深其對(duì)這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其責(zé)任感和獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)科學(xué)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教師方面，必須轉(zhuǎn)變以教師為教學(xué)中心、以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)思想，要尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才是教學(xué)的中心，是中職種植專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的主人。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”，做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。如講到質(zhì)體時(shí)，問(wèn)“辣椒成熟時(shí)由綠變紅”為什么呢？每節(jié)課結(jié)合實(shí)際，提出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、以人為本，因材施教

進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)在初中階段都是班上的“雙差生”，心理自卑，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，意志薄弱，對(duì)職業(yè)學(xué)校適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不專(zhuān)一，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)情感脆弱，遇到挫折和困難就退縮不前，甚至喪失信心。他們自控能力差，是非觀、榮辱觀淡漠，易沖動(dòng)，易沾染不良的社會(huì)習(xí)氣（如喝酒、斗毆、抽煙、早戀等），心態(tài)浮躁，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向。但這些學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，喜歡交流，適應(yīng)社會(huì)能力強(qiáng)?；谵r(nóng)村中職學(xué)生的情況，教育者要注重因材施教，挖掘他們的潛能，比如采取分層教學(xué)，分流培養(yǎng)的教學(xué)模式。低差生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，重技能，培養(yǎng)實(shí)用操作型人才，順利畢業(yè)走就業(yè)之路;優(yōu)等生組裝成升學(xué)班，加大知識(shí)深難度，拓寬學(xué)生知識(shí)面，為高校輸送合格人才，走升學(xué)之路。從而有效地解決差生“吃不了”，優(yōu)生“吃不飽”的問(wèn)題，這樣人人都有收獲，使就業(yè)和升學(xué)愿望的兩類(lèi)學(xué)生各得其所。另外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，消除畏難情緒、自卑心理與厭學(xué)心理，使他們意識(shí)到天生我材必有用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化內(nèi)容，合理布局

由于我國(guó)地域條件的多樣性，因而造成了各校課程設(shè)置及其結(jié)構(gòu)的多樣性，普遍存在課程繁多，內(nèi)容重復(fù)煩瑣。如何解決這些問(wèn)題有利教學(xué)呢？筆者認(rèn)為需建立合理的課程結(jié)構(gòu)，分必修和選修課，基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課及實(shí)習(xí)課，按相應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要增設(shè)必選課，做到精選、精減，整合教學(xué)內(nèi)容，并確定合理課程比例。當(dāng)然，也可以適當(dāng)調(diào)整教材順序，據(jù)各地季節(jié)和教學(xué)需要，應(yīng)適當(dāng)打亂教材順序，有利教學(xué)。如《農(nóng)業(yè)生物技術(shù)》第一章基因突變特征，應(yīng)必要地歸納濃縮，對(duì)知識(shí)散亂的地方可歸納為五個(gè)要點(diǎn)，這樣學(xué)生易掌握，教學(xué)效果會(huì)更好。

四、教法得當(dāng)，激發(fā)興趣

好的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半，教育家陶行知指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)，傳授學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)”。那么怎樣科學(xué)合理而靈活教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)充分利用多樣化、現(xiàn)代化、直觀化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)。比如，在教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，制作教學(xué)課件，使許多一直被視為難點(diǎn)的問(wèn)題變得形象直觀，具體逼真，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，也容易產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也是一種比較合適的教學(xué)方法。教師可根據(jù)中職種植專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況，挑選好一個(gè)合適的工作任務(wù)，以這個(gè)工作任務(wù)為教學(xué)核心，通過(guò)在任務(wù)中相互合作、相互幫助來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，例如，在農(nóng)機(jī)農(nóng)具的使用課程中，教師可以布置一個(gè)用噴霧器或者彌霧機(jī)噴灑農(nóng)藥的任務(wù)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生明白如何選擇高效低毒的農(nóng)藥，如何做好噴灑農(nóng)藥前的防護(hù)工作，如何稀釋農(nóng)藥，等等。這些具體工作是學(xué)生無(wú)法通過(guò)課堂教學(xué)直接掌握的，并能讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，系統(tǒng)構(gòu)建出種植專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。

五、理實(shí)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐

中職種植專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)各類(lèi)初級(jí)、中級(jí)技術(shù)人才。教學(xué)中，應(yīng)在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。如在學(xué)習(xí)植物學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)觀察不同植物的形態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并能直觀地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂(lè)于實(shí)踐，提升教育教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的建設(shè)，通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，如在教師的指導(dǎo)下學(xué)生去參與果樹(shù)的施肥、澆水、修剪、授粉、疏花疏果、病蟲(chóng)防治、采收工作，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師教學(xué)過(guò)程中要制定適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，以“實(shí)踐操作技能”教學(xué)為主線，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)。

總之，作為農(nóng)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，中職種植專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)掌握農(nóng)業(yè)知識(shí)的高科技人才，并為我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所服務(wù)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的健康發(fā)展。但是，由于教學(xué)仍然還不完善，能否在中職種植教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)，仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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