激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法分析

金蓓蕾

數(shù)學(xué)是一門使人聰明的學(xué)問。著名學(xué)者王財(cái)貴教授曾說：“數(shù)學(xué)是最容易學(xué)的學(xué)科，越是努力教數(shù)學(xué)的老師就越是很笨的老師”?？梢姅?shù)學(xué)并不是那么的深奧難懂。我們往往認(rèn)為只有課堂才是孩子學(xué)數(shù)學(xué)的唯一地方。而這個(gè)環(huán)境又是那么的令人緊張，其結(jié)果只能是“望數(shù)學(xué)而生畏”。 傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)死板、機(jī)械，抽象的數(shù)學(xué)知識使教師越教越煩，幼兒越學(xué)越厭，怎樣使孩子全身心的、主動地投入學(xué)習(xí)、探索之中呢？那就要注意對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

一、注重?cái)?shù)學(xué)環(huán)境的開發(fā)、創(chuàng)設(shè)和利用

數(shù)學(xué)環(huán)境的開發(fā)、創(chuàng)設(shè)和利用的首要依據(jù)是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展方向。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是我們開發(fā)、創(chuàng)設(shè)和利用數(shù)學(xué)環(huán)境的唯一依據(jù)和方向，無論隱性環(huán)境還是顯性環(huán)境的開發(fā)、創(chuàng)設(shè)和利用都必須從數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)出發(fā)。我們在教給幼兒粗淺的數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還應(yīng)對如何培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)其對數(shù)學(xué)的探究欲望、促進(jìn)其智力的發(fā)展、塑造其健全的人格、提高其數(shù)學(xué)技能等問題予以重視。

不同的數(shù)學(xué)環(huán)境對幼兒的影響不同，對教師的要求也不同。幼兒園的數(shù)學(xué)環(huán)境可分為兩大方面，一是周圍環(huán)境中自然存在的隱性環(huán)境，二是教師根據(jù)數(shù)學(xué)活動目標(biāo)有意識創(chuàng)設(shè)的顯性環(huán)境。這兩種數(shù)學(xué)環(huán)境對于幼兒的影響作用是各不相同的，對教師的要求也是不同的。幼兒園中自然存在的隱性環(huán)境的開發(fā)和利用，很大程度上取決于教師的自身素質(zhì)，因?yàn)橛變菏窃诮處煹囊龑?dǎo)下去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、捕捉教育契機(jī)，靈活機(jī)動地利用環(huán)境中提供的數(shù)學(xué)材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，使幼兒獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和能力;而教師根據(jù)數(shù)學(xué)活動目標(biāo)有意識創(chuàng)設(shè)的具有開放性、包容性、引導(dǎo)性、互動性、流動性等顯性環(huán)境，則體現(xiàn)了以幼兒為主體的原則，幼兒是在教師為其提供的數(shù)學(xué)環(huán)境中，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官積極參與活動，使幼兒在與同伴、環(huán)境、教師的相互作用中，汲取經(jīng)驗(yàn)，獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，并在個(gè)性和其它方面也獲得相應(yīng)的促進(jìn)和發(fā)展。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

游戲是幼兒喜聞樂見的一種娛樂形式，如果把理性的數(shù)學(xué)知識結(jié)合到游戲中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動的熱情從而提高教學(xué)質(zhì)量。如：音樂游戲《乘火車》，可用椅子搭成三列火車，分別編號1、2、3，幼兒每人一張編號的車票，幼兒在音樂聲中做開火車的動作，音樂一停，幼兒依照車票號碼快速找座位坐下，教師當(dāng)列車員進(jìn)行查票，看誰找得又對又快，這樣不僅滿足了幼兒的競賽心理，而且能促進(jìn)幼兒更準(zhǔn)確、迅速地加深了對序數(shù)的認(rèn)識，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

但值得注意的是，教師在運(yùn)用以游戲激發(fā)興趣的策略時(shí)，所選用的游戲應(yīng)該適合幼兒的年齡特點(diǎn)。年齡越小的，應(yīng)該以直觀地、帶有情節(jié)性的、能把幼兒帶入角色的游戲?yàn)橹?。例如“送小動物回家”“停車場”等活動。而對于年齡較大的幼兒，則應(yīng)選用一些富有挑戰(zhàn)性的、抽象的、有更多發(fā)揮余地的游戲?yàn)橹鳌?/p>

三、開展區(qū)角活動，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程為幼兒提供了更為廣闊的自主活動的時(shí)間和空間，幼兒可根據(jù)自己的興趣和潛力作不同選擇。而根據(jù)活動需要創(chuàng)設(shè)的區(qū)角能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。因此，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到教學(xué)區(qū)里進(jìn)行分類教學(xué)，逐一出示圖形寶寶請幼兒擺擺，玩玩，觀察其特征，然后請幼兒按要求把同一類型的寶寶領(lǐng)回家，如：A、形狀一樣的;B、顏色一樣的;C、大小一樣的;幼兒可分組進(jìn)行，可個(gè)別進(jìn)行。通過開展區(qū)角活動，使抽象的知識變成感知的形象，不僅提高了 幼兒的分類能力，還激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、在做做、玩玩中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)教育活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動，“親身經(jīng)歷真實(shí)的研究過程”，要讓幼兒真正地“做科學(xué)”。動手操作則是最好、最直接的認(rèn)知過程，能引起大腦的積極思維，大腦皮層的分析和綜合活動來自運(yùn)動器官的信號，當(dāng)幼兒注意變?yōu)橛變褐苯硬僮鞯膶ο髸r(shí)，就使大腦皮層處于積極的活動狀態(tài)，引起高漲的學(xué)習(xí)興趣。如：小班幼兒學(xué)習(xí)一一對應(yīng)，我們嘗試創(chuàng)設(shè)去小動物家做客的游戲情境，小朋友們包糖果、串糖葫蘆、串項(xiàng)鏈等。在做做、玩玩中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容也培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣同時(shí)鍛煉了幼兒手指的小肌肉，培養(yǎng)了動手能力，提高了幼兒的全面素質(zhì)。

五、創(chuàng)設(shè)一定的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒探究的過程中，難免遇到困難，如果都由大人解決，幼兒很難得到鍛煉，更別談主動克服困難了。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，并放手讓他們通過親身經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、解決，能讓他們在體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂的同時(shí)激發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣。如在教幼兒學(xué)習(xí)自編加減法應(yīng)用題時(shí)，可分這樣幾步進(jìn)行教學(xué)：（1）出示沙盤教具《小白兔拔蘿卜》，在沙盤的左邊插4個(gè)蘿卜，右邊插6個(gè)蘿卜，要求幼兒根據(jù)場地編出加法應(yīng)用題，然后以小白兔撥去6個(gè)蘿卜為由，要求幼兒編出減法應(yīng)用題。（2）出示“神奇的大樹”（結(jié)滿各種各樣的果子），讓幼兒根據(jù)果子的種類、顏色、大小等排列，自己想象編出加減應(yīng)用題。（3）出示3、6、9三個(gè)數(shù)字，讓幼兒創(chuàng)造性編題，由于教師不斷提出新的要求，使幼兒受到一個(gè)又一個(gè)的刺激，同時(shí)一次又一次嘗到克服困難的樂趣，幼兒的學(xué)習(xí)情緒始終處于積極狀態(tài)。

總之，在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中，在孩子的一日生活里，到處充滿數(shù)學(xué)，在教師有意識地引導(dǎo)下，通過觀察比較，促使他們在不經(jīng)意間學(xué)會很多新的數(shù)學(xué)知識，從而領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂。

（作者單位：昆山鑫茂幼兒園）