唐靜

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課改背景下大力倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，廣大一線教師爭相采用，且取得不錯的教學(xué)成效。在高效課堂下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)通過自主思考、合作探究的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中化學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

初中化學(xué)是一門典型的科學(xué)類學(xué)科，對學(xué)生的思維能力要求較高，小組合作學(xué)習(xí)可以改變課堂組織形式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使他們的學(xué)習(xí)方式隨之轉(zhuǎn)變，構(gòu)建高效課堂。初中化學(xué)教師需要有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，借此營造探究性環(huán)境，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)他們深入思考，并適時引導(dǎo)，使其深化理解和牢固掌握化學(xué)知識。

一、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向

在初中化學(xué)教學(xué)中，要想打造高效課堂可從小組合作學(xué)習(xí)切入，教師先將班內(nèi)學(xué)生分成若干個小組，堅持同組異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，讓他們自由決定在各自小組內(nèi)的職責(zé)，使其找到明確的學(xué)習(xí)方向，提高整體小組成員的主動性。同時，初中化學(xué)教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生均有所收獲，使他們體會到化學(xué)知識的魅力。

在“制取氧氣”過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與性格特點展開分組實驗教學(xué)，由小組成員自主選出組長、操作員、記錄員與發(fā)言員。其中組長主要任務(wù)是維持秩序，組織成員一起完成實驗任務(wù);操作員負(fù)責(zé)具體的實驗操作;記錄員則負(fù)責(zé)認(rèn)真記錄實驗現(xiàn)象;發(fā)言員的任務(wù)是簡述整個實驗流程。之后，教師組織學(xué)生以小組為單位操作實驗，小組之間相互交流實驗現(xiàn)象和分享結(jié)果，一起分析實驗原理，交流操作規(guī)范和了解注意事項。

上述案例，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)有各自的任務(wù)與職責(zé)范圍，充分發(fā)揮他們的個人主觀意識，使其在明確的學(xué)習(xí)方向下完成實驗，增強對理論知識的認(rèn)知。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生協(xié)作意識

由于學(xué)生的成長環(huán)境、化學(xué)基礎(chǔ)、知識經(jīng)驗、接受能力等有著明顯差異，他們的思維方式更是各不相同。要想充分利用學(xué)生身上的優(yōu)點，初中化學(xué)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，借助問題或任務(wù)，讓他們在小組內(nèi)自由討論和交流，思維得以活化和碰撞，通過相互協(xié)作獲得更加準(zhǔn)確的答案，還能夠強化他們的協(xié)作意識與團隊精神，有助于高效課堂的構(gòu)建。

例如，在研究“燃燒條件”時，教師先講述鉆木取火的原理，提問：燃燒需要什么條件？學(xué)生共同交流，輕松得出必須要有可燃物。追問：燃燒還有其他條件嗎？演示白磷燃燒的實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考：薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒，薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，本來在熱水中不燃燒的白磷，通入空氣后燃燒，分別說明燃燒需要什么條件？要求他們分小組討論，并交流結(jié)果，得出燃燒還需要氧氣和達到燃點。

針對上述案例，教師圍繞所授內(nèi)容精心設(shè)計一系列問題和實驗，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論和交流，一起分析問題和實驗現(xiàn)象，讓他們在相互協(xié)作中順利得出燃燒的條件。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生探究能力

針對初中化學(xué)教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)已成為一個較為流行的學(xué)習(xí)方式，教師可以借此鍛煉學(xué)生的探究能力，組織他們以小組為單位共同探索化學(xué)的奧秘。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該精心設(shè)計一些開放性或啟發(fā)性問題，或者創(chuàng)設(shè)懸念性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)真思考和溝通，拓展他們的思維空間，提升課堂參與度，最終通過合作學(xué)習(xí)順利解決問題。

在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師在課件中出示公安人員查獲的假黃金，小組討論用哪些方法來鑒別？以此引出課題，并讓學(xué)生討論鎂、鋁、鐵、銅的反應(yīng)條件，以小組為單位分析小結(jié)：在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越活潑。接著，教師設(shè)計探究活動：判斷金屬與酸是否發(fā)生反應(yīng)？組織學(xué)生分組實驗：驗證鎂、鋅、鐵、銅與鹽酸的反應(yīng)，提醒他們要先加固體再加液體，最終由小組合作完成，并觀察記錄。

如此，教師利用開放性問題和實驗的方式展開教學(xué)，組織學(xué)生在小組內(nèi)討論和實驗，使其在合作中分析金屬的活動性順序，及金屬與鹽酸的反應(yīng)情況，從而鍛煉他們的探究能力。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)科特點與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律實施小組合作學(xué)習(xí)，利用一系列問題、實驗、任務(wù)等，讓他們自覺、積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，使其體會到在合作模式下高效學(xué)習(xí)，最終提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)初級中學(xué)）