車麗

摘 要：隨著網絡時代的到來，教育逐漸向現代化、信息化方向轉變，多媒體技術的應用象征著英語教學找到了新的創(chuàng)新方向。它能夠有效地促進學生的學習積極性，提高英語教學的效率。本文將具體論述多媒體技術在英語教學中的應用優(yōu)勢及策略。

關鍵詞：多媒體技術 英語教學 多媒體輔助教學

多媒體技術主要是利用多種媒體信息綜合處理的方式，同時將文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等信息傳遞給學生，實現學生多感官信息接收與交流。其實現方法是將多種信息整合至固定的交互式界面中，通過電腦將不同媒體形式的信息進行交替展現，實現邏輯關系與人機交互作用。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.多媒體技術能夠營造真實的語言環(huán)境

因為英語不是我國的母語教學，因此在生活中應用的并不頻繁，導致學生在學習過程中缺乏合適的語言環(huán)境，這對學生語言應用能力的培養(yǎng)是十分不利的。而多媒體技術能夠幫助教師為學生營造身臨其境的語言環(huán)境，使學生感受最純正的英語對話。在英語教學中，有了多媒體技術的融入，英語教師在明確教學目標的前提下，無需承擔全部的聽、說、讀、寫的教學任務，可以通過專業(yè)軟件使學生真實的與外國人進行交流，為學生提供更身臨其境的語言氛圍，提升學生的英語應用能力。另外，還可以在課堂中通過多媒體技術進行美劇或英劇的播放，使學生在更加輕松且地道的交際環(huán)境中提升口語能力。[1]

2.多媒體技術能夠提高學生英語學習興趣

相較于單純的聽講，視聽結合的教學方式更加有利于提升學生的注意力，使學生對英語學習產生更濃厚的興趣。雖然“黑板+粉筆”的教學方法也能夠實現視聽交融，但是相較于多媒體技術所呈現的視聽效果，它相對的缺乏真實性、靈動性及吸引力。多媒體技術能夠將文字、圖片、圖像、視頻融入到統一的教學平臺中，為學生提供眼、耳、口、身等多重教學體驗，不僅能夠在主觀層面提高學生的學習興趣，同時有利于學生記憶力的提升。[2]

3.多媒體技術能夠促進學生思維發(fā)展

英語教育的目的不僅僅是將知識灌輸給學生，更重要的是培養(yǎng)學生的獨立思維能力，幫助學生拓展思維空間，建設認知結構。另外，多媒體技術能夠在英語教學中融入西方文化教育，帶領學生感受多國文化，提高學生思維的國際性及綜合性。

二、多媒體技術在英語教學中的應用

1.多媒體技術能夠擴充英語教學內容容量

英語教學中需要夾雜著大量的語言信息的輸出，需要通過更加靈活多樣的教學模式為學生帶來更豐富的教學內容。同時，英語教育是聽、說、讀、寫的綜合教育，其中能夠融入多學科、多領域的知識。如此能夠通過英語教育擴展學生的眼界，使學生接觸更加國際化的信息。因此，高效的英語課堂應該融入更加豐富的教學內容，提升英語課堂的容量，使學生能夠接收到更豐富的信息。為實現這一教學目標，教師可通過多媒體技術為學生營造更加真實的英語環(huán)境，使單調的語言結構生動化，將英語知識以多樣的形式展現在學生面前。同時，利用多媒體技術擴展教學資源獲取途徑，為學生帶來更加豐富的教學內容。通過圖文并茂的教學方式，使學生更加深刻的掌握教學內容。

2.多媒體技術激發(fā)學生的積極性

多媒體技術能夠在英語教學過程中設置多樣化的教學情境，這極大地解決了英語學習中語言環(huán)境不足的問題。學生有了充足的語言環(huán)境，學習的積極性就得到了激發(fā)，整個英語課堂變得生動活潑，絢麗多彩，良好的學習氛圍，對于學生的英語學習格外重要，師生之間和諧的溝通與交流使英語課堂變得更加生動，這不僅有利于學生學習興趣的提高，更能激發(fā)學生的探索欲望，使學生在英語學習的道路上不斷前進。

3.多媒體技術培養(yǎng)學生的自主學習能力

多媒體技術在英語教學中的應用，使學生的主體位置得到了有效發(fā)揮，教師不再是課堂中的主宰者，只需要在課堂教學中發(fā)揮主導作用，引領學生走向正確的學習方向。教師要堅持學生的主體位置，采用多媒體教學方法，使學生將所學的英語知識進行融合，培養(yǎng)活躍的思維能力。多媒體技術下，學生有足夠的空間進行自主思考和自由討論，這樣的自主學習有利于學生邏輯思維能力的發(fā)展，多感官的教學體驗使學生有了自主學習的空間，在多媒體技術的啟發(fā)下，學生能夠更主動地發(fā)現問題，思考問題并解決問題。[3]

4.多媒體技術促進師生之間的有效溝通

英語學習過程中，師生之間的有效溝通非常關鍵。傳統英語教學課堂上，師生之間總有一種疏離感，這導致教師與學生之間很難建立起良性的互動模式。在多媒體技術下，英語課堂變得生動有趣，學生有了更好的語言環(huán)境和學習條件，在英語的學習上就更加信心十足。多媒體技術讓教師與學生之間有了更多的溝通途徑，教師不再需要通過單純的面對面交談來了解學生，可以借助一系列的聊天工具，與學生之間建立有效的交流，學生也可以借助郵件、微博等方式，向教師提出在英語學習過程中的疑問等，可見多媒體技術不但讓課內的時間得到了充分利用，課下也節(jié)約了很多不必要的麻煩。

5.多媒體技術培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

傳統的英語教學模式下，學生在課堂上受到限制，很難利用發(fā)散性的思維來考慮問題，對于其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為不利的，而在多媒體技術下，學生在英語學習過程中，可以更多地參與其中，為自己在課堂中的主體位置，親身感受英語實踐與探索的過程，這一方面大大提高了學生對英語的學習興趣，另一方面，也使學生的創(chuàng)新意識和探究意識得到激活，教師需要結合學生的實際情況改變教學方法，將多媒體技術的價值發(fā)揮到極致，促進學生對英語知識的吸收。

結語

教育改革的背景下，多媒體技術在教育領域中大放異彩，當多媒體技術走進人們的視野，走進英語課堂，既為英語課堂教學帶來了勃勃生機，又切實提高了整體的教學質量。多媒體技術在英語教學中的應用，使學生有說英語、學英語的欲望，更好地將英語知識應用在實際中。多媒體技術的出現，無異于為英語教學的發(fā)展提供了新型的技術手段，為了提高教學質量，更好地將多媒體技術發(fā)揮出作用，教師也需要不斷提高自身的能力與素養(yǎng)，掌握現代化多媒體技術的應用方式，豐富教學內容，提高教學質量。

參考文獻

[1]王婷.多媒體教學在英語教學中的應用策略探微[J].成才之路，2019（33）：87-88.

[2]陸志英.多媒體在英語情景教學中的應用[J].學周刊，2019（22）：141.

[3]王欣蕾，任程坤.探索多媒體技術在信息化教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2019（12）：159-160.