摘 要：數(shù)控專業(yè)的課程是以實(shí)踐操作為主體，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，有必要進(jìn)行信息化教學(xué)改革，本文就其在課堂上的應(yīng)用做了淺要分析。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);數(shù)控編程與加工技術(shù);仿真軟件

1 保證教學(xué)效果和學(xué)生安全

數(shù)控編程與加工技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中是把理論部分全部講完之后再統(tǒng)一在實(shí)際機(jī)床上培訓(xùn)，講與練是脫節(jié)的。現(xiàn)在信息化技術(shù)發(fā)展如此之快，若還采用單一純理論的講授方式，不僅學(xué)生的技能跟不上時(shí)代的發(fā)展，也會(huì)使學(xué)生對(duì)課程失去興趣。同時(shí)，所有學(xué)生集中在一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行機(jī)床操作，由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室場地有限，機(jī)床設(shè)備少、學(xué)生的人數(shù)多，上課過程中學(xué)生的大部分時(shí)間都用在等設(shè)備的狀態(tài)，造成人均練習(xí)機(jī)床操作的時(shí)間少，培訓(xùn)效果大大降低。同時(shí)，過多的學(xué)生圍在一臺(tái)設(shè)備旁邊，容易造成人員擁擠。人員過多，教師上課過程中無法同時(shí)照看到全部學(xué)生，學(xué)生若操作不當(dāng)，老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止的話，會(huì)存在很大的安全風(fēng)險(xiǎn)。

如今，各個(gè)學(xué)校逐漸在數(shù)控培訓(xùn)中采用了仿真加工技術(shù)。如利用宇龍仿真軟件，學(xué)生在實(shí)際的機(jī)床操作前可以在仿真軟件中練習(xí)機(jī)床面板的基本操作，完成零件加工前的對(duì)刀操作等。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以將學(xué)生分成兩個(gè)大組，一組學(xué)生在數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行零件模擬加工，另一部分則進(jìn)行實(shí)際的機(jī)床操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中人手一機(jī)，保證學(xué)生足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生完成仿真軟件加工再進(jìn)行實(shí)際的機(jī)床操作，極大減少安全事故。采用信息化教學(xué)手段，迅速提高操作者的技能素質(zhì)，又使培訓(xùn)安全可靠。

2 有助其他專業(yè)課程內(nèi)容的有效銜接

數(shù)控專業(yè)很多課程都具有很大的關(guān)聯(lián)性，每門課都沿用原來的講授方法，學(xué)生的理解方式過于單一的話，學(xué)習(xí)會(huì)比較被動(dòng)。若在其他課程中也借助相關(guān)的軟件進(jìn)行講解，將有助學(xué)生迅速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，數(shù)控專業(yè)課程中的機(jī)械制圖，是很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在三視圖、剖視圖和裝配圖章節(jié)的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生有足夠的空間想象力，由于中職學(xué)生實(shí)踐能力優(yōu)于思考能力的特點(diǎn)，沒有實(shí)物作輔助思考，學(xué)生很難繪制出正確的圖形。采用信息化技術(shù)，借助CAXA制造工程師、Mastercam 軟件等，將二維的零件圖轉(zhuǎn)化成三維立體圖，構(gòu)造教學(xué)中需要用的實(shí)物模型，有助學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期理解三視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系、剖視圖的正確畫法等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的信心。

在機(jī)加工實(shí)訓(xùn)課程和機(jī)械制造課程中，要求學(xué)生掌握刀具的基本知識(shí)，結(jié)合數(shù)控仿真軟件，可以形象生動(dòng)地講解刀具的角度和裝刀的注意事項(xiàng)，使學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在要普通車床或普通銑床上進(jìn)行零件加工，由于機(jī)床沒有防護(hù)門，學(xué)生在操作過程中若出現(xiàn)撞刀或切削用量不適當(dāng)?shù)那闆r會(huì)造成安全事故。借助仿真軟件講解加工過程中的對(duì)刀步驟，可使學(xué)生對(duì)零件加工有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

3 如何有效避免信息化技術(shù)教學(xué)方法帶來的害處

教師在上課時(shí)候過分依賴PPT課件視頻教學(xué)，缺少了與學(xué)生實(shí)質(zhì)的互動(dòng)交流。學(xué)生過多的在仿真軟件上進(jìn)行操作，會(huì)對(duì)實(shí)際的機(jī)床操作缺乏安全意識(shí)，工作的嚴(yán)謹(jǐn)性會(huì)降低。學(xué)生使用仿真軟件過程中經(jīng)常采用空運(yùn)行的加工模式，而缺少了對(duì)實(shí)際加工中切削用量的考量。

作為教師，不能過于依賴信息化技術(shù)，要適時(shí)、適度的使用多媒體課件、微課動(dòng)畫等，才能展現(xiàn)出最好的課堂效果。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，信息化技術(shù)僅能作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，仿真加工軟件的使用并不能替代實(shí)際的機(jī)床操作和測量技術(shù)的學(xué)習(xí)，合理安排學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練時(shí)間，手把手教會(huì)學(xué)生如何正確操作機(jī)床和使用測量工具，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際機(jī)床上加工出合格的零件，學(xué)生才能真正掌握技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.信息化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2009（02）：63.

[2]張彩霞，江敏智.微課在數(shù)控加工專業(yè)的應(yīng)用探索[J].職業(yè)，2014（32）.

項(xiàng)目基金：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《數(shù)控銑編程與加工技術(shù)》信息化教學(xué)改革的探索與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2017B175）

作者簡介：孫月星（1990-），女，廣西崇左人，本科，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：數(shù)控技術(shù)。