李向利

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【摘 要】 《生理學》是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，是研究生物體正常生命活動現(xiàn)象和規(guī)律的科學，它蘊含著豐富的哲學思想，是課程思政的良好載體，作者挖掘生理學中蘊含的思想政治教育資源，創(chuàng)新教學方法，將思政思想恰如其分的融入課堂，以提高教學效果，使學生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)“三全”育人，立德樹人于無聲。

【關(guān)鍵詞】生理學;思政設(shè)計;中職學生

【中圖分類號】G642.241 【文獻標識碼】B ? ?【文章編號】1002-8714（2020）07-0157-01

“課程思政”不是增開的一門新課，而是當前學校協(xié)同育人進行思想政治工作的新理念新模式，是將思想政治教育融入課程教學和教學改革的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。由此可見，實施課程思政，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。《生理學》是一門重要的醫(yī)學基礎(chǔ)課，是研究生物體正常生命活動現(xiàn)象和規(guī)律的科學，它蘊含著豐富的哲學思想，如何將其中的哲學思想融入課堂是一個值得深思的問題。思政元素和職業(yè)素養(yǎng)融入課堂，是一項開創(chuàng)性的工作，也是實施課程思政的難點所在，我從“熟悉知識點、找準結(jié)合點、插入融入點”三方面入手，跨出教材，找準“契合點”，將社會主義核心價值觀、“中國精神”、社會的正能量和正面導向引入課堂、逐步深入，將思政元素融入教學全過程，發(fā)揮其“隱性思想政治”的作用。本文僅以ABO血型為例，結(jié)合中等衛(wèi)生學校護理專業(yè)學生的特點和自身的授課經(jīng)驗，并借鑒其他教師的先進理念，初步探索生理學教學過程中思政目標的實施。

1 教學準備

1.1學情分析

1.1.1 中等衛(wèi)生職業(yè)學校的學生基本上來源于不能就讀高中的學生，底子薄，基礎(chǔ)差，學習目標不明確，態(tài)度不夠端正，沒有良好的學習習慣，對自己將來從事的職業(yè)沒有規(guī)劃。

1.1.2 中等衛(wèi)生職業(yè)學校的學生思維活躍，易于接受新事物，新觀念，動手能力強，喜歡嘗試新鮮事物，對新的教學模式充滿好奇心。

1.1.3 《生理學》知識抽象，邏輯性強，難以理解記憶，學生對生理學缺乏學習興趣。

1.2教學方法選擇

針對中職學校的學生和學科特點，為將抽象知識形象化、直觀化，調(diào)動學生的學習積極性，本節(jié)課主要應(yīng)用了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、案例教學法和實踐操作法教學，通過教學方法的改變，將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

2教學步驟及思政目標的切入

2.1 課前安排

2.1.1 教師認真研究教材，學習“中國精神”和社會主義核心價值觀，凝練教學內(nèi)容中的思政元素;完成血型與輸血微課制作、下載網(wǎng)絡(luò)視頻講座和電子書，并準備好測試題。

2.1.2 教師制定三個評價量表（授課目標達成度評價表、學習效果完成度評價表和課堂教學評價學生評價表），由教師本人或?qū)W生在課程結(jié)束后完成填寫。

2.1.3學生利用教師制作的微課、搜集的網(wǎng)絡(luò)視頻講座、電子書及與教學內(nèi)容相關(guān)的測試題完成對血量血型的自主學習并對學習情況進行自測，課堂通過自主學習，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;培養(yǎng)學生自力更生、自主創(chuàng)新的“中國精神”。

2.2 課堂教學：

2.2.1 臨床醫(yī)學急救視頻導入新課，視頻內(nèi)容為一輛滿載30名乘客的中巴在急轉(zhuǎn)彎的下坡路段撞上一輛突然側(cè)翻的大貨車，由于沖力很大，中巴車頭像內(nèi)凹陷，司機的胸部被壓趴在方向盤上，口吐鮮血，不省人事，車中的乘客超過一半皮破血流。視頻觀看結(jié)束，教師提問，問題為①觀看視頻后，你有什么感想？②傷者大量出血經(jīng)過急救后入院輸血治療，輸血前應(yīng)做哪些準備工作？總結(jié)學生答案，告知學生一定要敬畏生命、尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，一定要具有“扶危濟困”的公德意識。

2.2.2 針對課前自主學習進行答疑，學生提出問題如①什么是凝集原？凝集原由什么物質(zhì)組成？怎么發(fā)現(xiàn)的？②O型血的人真的是“萬能獻血者”嗎？③熊貓血中最稀少的是哪一種血型？針對這些學生不能自行解決的問題，課堂中通過教師的講解或?qū)W生利用網(wǎng)絡(luò)尋找答案，始終保持了學生在教學中的主體地位，引導學生積極尋找解決問題的方法，將問題分解消化。在此過程中，可以培養(yǎng)學生積極探索、創(chuàng)新的科學精神。

2.2.3 微課播放血型測定實踐操作，以小組的形式學生實施ABO血型測定，通過親自動手操作，進一步鞏固所學理論知識，在實驗過程中學生的團隊意識和團結(jié)協(xié)作的“中國精神”得以實現(xiàn)。

2.3 課后安排

2.3.1 教師為學生布置具有知識延展性的實踐拓展獻血活動，旨在將書本教學內(nèi)容真正用于臨床實踐（即理論聯(lián)系實際的過程），學生在獻血過程中，仔細觀察操作者的操作，通過觀察學習，不僅能加深學生對血型知識理解和記憶、規(guī)范實踐操作，還能培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、敬業(yè)精神和無私奉獻的“中國精神”和大愛胸懷。

2.3.2 教師通過數(shù)字化校園平臺中的師生互動板塊隨時與學生互動，共同討論學生在獻血過程中遇到的實際問題，使學生能在學習和實踐的過程中，及時解決問題，獲得滿足感和自豪感，告訴學生，奉獻愛心，處處可為，積小善為大善，善莫大焉。

3 教學評價

3.1 完成教學效果評價表的填寫，授課目標達成度評價表，由任課教師自評自填;學習效果完成度評價表，為學生考核統(tǒng)計得分，由教師負責成績統(tǒng)計并完成評價表的填寫;三是課堂教學學生評價表，由學生匿名填寫。

3.2 評價表分析 ?通過對學生的考核得分情況及學生評價表認真進行分析，將教學效果與未進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式及加入思政元素的班級進行比對，總體反饋明顯優(yōu)于對照班級： 具體比對情況見下表：

圍繞課程謀創(chuàng)新，從課程觀到專業(yè)觀、從專業(yè)觀到學科觀，逐步做深、做實、做透，挖掘生理學所蘊含的思想政治教育資源，恰如其分地將其融入課堂，師生齊心協(xié)力，精心設(shè)計，同學們受益匪淺，能力在踐中體現(xiàn)，思維在實踐中發(fā)展，個性在實踐中張揚，更好地促進了同學之間相互學習、互相交流，讓更多的學生獲得了思想政治再教育。

4 結(jié)束語

總之，只要任課教師在生理學授課過程不斷挖掘課程中的思政元素，充分利用教學各個環(huán)節(jié)開展多樣化的教學模式，在傳授生理學專業(yè)知識的同時不斷加強思政教育，作為醫(yī)學基礎(chǔ)課的《生理學》是可以融入思政元素，實現(xiàn)課程思政，讓學生真正成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

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