和文清

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可小覷的作用與影響，這便是語(yǔ)文學(xué)科的魅力與價(jià)值所在。而要想充分彰顯出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力與價(jià)值，就必須要以高效課堂作為動(dòng)力與支撐。對(duì)此，本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入、提出科學(xué)的課堂問(wèn)題和建立多元的課堂評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，全面分析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;策略;方法

構(gòu)建高效課堂，是廣大一線教師的基本教學(xué)追求和價(jià)值目標(biāo)。然而受應(yīng)試教育等落后觀念和思想的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都搞錯(cuò)了教學(xué)的核心與重點(diǎn)，過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，一味地運(yùn)用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受，逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興致和熱情。整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)也因此而呈現(xiàn)出了低效、無(wú)效甚至負(fù)效的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們必須要跳出傳統(tǒng)觀念和模式，樹立科學(xué)的教學(xué)思想，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)探索科學(xué)、創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，最終順利實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力，只有充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，奠定高效課堂的基礎(chǔ)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始與開(kāi)端，影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一印象，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)課堂導(dǎo)入的關(guān)注與重視。在課前準(zhǔn)備階段，教師需要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和新課內(nèi)容進(jìn)行全面、深入、細(xì)致地研讀，確定導(dǎo)入的主要內(nèi)容。在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師則可以利用游戲、競(jìng)賽、故事、謎語(yǔ)等趣味方法來(lái)引出導(dǎo)入，指向正式的課堂教學(xué)，吸引學(xué)生注意進(jìn)而達(dá)到激趣目的。

例如，在教授《童年的水墨畫》這篇課文時(shí)，本篇課文的內(nèi)容主要圍繞作者童年的回憶展開(kāi)的描寫，作者通過(guò)巧妙的語(yǔ)言將自己夢(mèng)幻般的童年呈現(xiàn)了出來(lái)。為了更好地調(diào)動(dòng)課堂積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者在課程準(zhǔn)備階段，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些課外的故事，通過(guò)課外故事來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。待學(xué)生們的注意力集中后，再引出本節(jié)課文，讓學(xué)生們朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。這樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提出科學(xué)的課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

問(wèn)題是基礎(chǔ)理論知識(shí)的變型和載體，課堂中問(wèn)題的提出能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去單方面?zhèn)鬏數(shù)姆椒ê褪侄?，突出課堂提問(wèn)這一基本的教學(xué)環(huán)節(jié)。具體而言，教師應(yīng)在語(yǔ)文教材課本重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，保證問(wèn)題的開(kāi)放性、趣味性，營(yíng)造出引人入勝的問(wèn)題情境，充分觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望。促使學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考、分析與深入探究，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙。為了促進(jìn)學(xué)生們的主動(dòng)探究，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，問(wèn)題如下：“課文主要講述了一件什么事情？楚王是怎樣侮辱晏子的呢？晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？”提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開(kāi)思考，在經(jīng)過(guò)學(xué)生們認(rèn)真分析后，學(xué)生們最終得出答案。這樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)提出科學(xué)的課堂問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

三、建立多元的課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過(guò)程中不可分割和替代的重要組成部分，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)的直接反饋，可以在某種程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信、優(yōu)化教學(xué)效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)，改變過(guò)去單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，建立起多元的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一方面，教師需要保證評(píng)價(jià)方法的多元，即利用定性、定量相結(jié)合的多元方法，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果。另一方面，教師要保證評(píng)價(jià)主體的多元，增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的內(nèi)容，給予學(xué)生充分的鼓舞，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信，為高效課堂的構(gòu)建提供動(dòng)力。

例如，在教授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信，筆者建立了多元化的課堂評(píng)價(jià)體系。如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)最為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)一些評(píng)價(jià)，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能鼓舞學(xué)生們的自信心。這樣通過(guò)建立多元的課堂評(píng)價(jià)，優(yōu)化了課堂的教學(xué)效果。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)的核心目標(biāo)和本質(zhì)要求，需要廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師以科學(xué)觀念為指導(dǎo)，以設(shè)置巧妙的課堂導(dǎo)入、提出科學(xué)的課堂問(wèn)題和建立多元的課堂評(píng)價(jià)為手段，來(lái)全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程。建立全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，從而順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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