魏芳芳

摘要：“項(xiàng)目教學(xué)法”是近年來最為廣大職業(yè)教育工作者所推廣的行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法。本文結(jié)合《網(wǎng)頁制作》課程教學(xué)實(shí)例，詳細(xì)闡述了項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的具體實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁制作;項(xiàng)目教學(xué)法;中職教育

《網(wǎng)頁制作》課程是目前中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域人才培養(yǎng)的一門核心課程，學(xué)生能否學(xué)好這門課，能否熟練掌握網(wǎng)頁制作技術(shù)，能否一跨出校門就是市場所需的操作技能型人才，這是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師非常關(guān)注的問題。因此，在中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)下，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和項(xiàng)目教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師應(yīng)改變教育理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索在網(wǎng)頁制作教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的選擇依據(jù)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)互動(dòng)的新型教學(xué)模式，它是通過教師與學(xué)生共同實(shí)施的一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)的主體不是教師而是學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評價(jià)，都由學(xué)生自己完成，教師僅僅起到一個(gè)指導(dǎo)和輔助的作用。其目的是讓學(xué)生通過整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行掌握所學(xué)的專業(yè)知識來解決實(shí)際問題，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。而且項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束之后，原則上應(yīng)有一件可以看到的作品。項(xiàng)目教學(xué)法針對職業(yè)高中生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。筆者曾將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位均很明確，學(xué)習(xí)效率提高也很快。

網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的方法，能夠制作出美觀大方、符合網(wǎng)絡(luò)規(guī)范并具有個(gè)性特點(diǎn)的網(wǎng)頁。因而學(xué)生學(xué)習(xí)這門課不應(yīng)只是學(xué)習(xí)軟件如何使用，而更應(yīng)該練習(xí)的是活躍地思維、靈活使用軟件和獨(dú)立探索的能力。所以項(xiàng)目教學(xué)法非常適合《網(wǎng)頁制作》課程的教學(xué)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用思路

由于《網(wǎng)頁制作》這門課程的內(nèi)容比較多、雜，所以首先我們根據(jù)課程的內(nèi)容和知識目標(biāo)，打破課本原有的順序，按照探索性學(xué)習(xí)的需要把課程綜合分成若干個(gè)單元級項(xiàng)目。比如可以按“網(wǎng)頁制作前的準(zhǔn)備”、“網(wǎng)頁布局與規(guī)劃”、“網(wǎng)頁的編輯”等為主題分別設(shè)計(jì)出如下一些的單元級項(xiàng)目：制作“再別康橋”網(wǎng)頁，以讓學(xué)生掌握Dreamweaver 8軟件的基本操作;制作“神奇九寨”網(wǎng)頁，以讓學(xué)生學(xué)會網(wǎng)頁布局與批量制作;制作“中國四大名瀑”網(wǎng)頁，以讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁版面設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁動(dòng)態(tài)效果的技能等等。單元級項(xiàng)目又可再細(xì)分為若干個(gè)小項(xiàng)目，然后以具體的示范項(xiàng)目或練習(xí)項(xiàng)目為先導(dǎo)開展教學(xué)，同時(shí)配以相關(guān)的其他練習(xí)項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，提高掌握效果及熟練程度。等課程相關(guān)知識講授完后，最后兩周再實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，安排學(xué)生獨(dú)立制作一個(gè)與給出的案例網(wǎng)站相類似的小型網(wǎng)站。這將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與真實(shí)的任務(wù)相結(jié)合，不僅要求學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，還要求學(xué)生加上自己的創(chuàng)意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性和實(shí)用性。例如，由各小組自由選擇“浙江元亨自動(dòng)化設(shè)備有限公司網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“玉環(huán)市職教園區(qū)校園黨建網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”、“玉環(huán)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”及其他自選項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，作為“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”并計(jì)入期末考核。

項(xiàng)目確立以后，接下來就要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分組——建立合作學(xué)習(xí)小組，也就是項(xiàng)目開發(fā)小組。根據(jù)項(xiàng)目的難易程度及學(xué)生的個(gè)人能力，按照“互補(bǔ)、自愿”的原則建立小組，每個(gè)小組由其成員選定一個(gè)組長。組長的職責(zé)是在教師的指導(dǎo)下制定本小組的項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖以及負(fù)責(zé)本組各成員的工作任務(wù)分配、監(jiān)督實(shí)施等各個(gè)方面的工作。

在項(xiàng)目具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)該遵循“先學(xué)會如何做，再學(xué)會為什么這樣做，讓學(xué)生從做中學(xué)”的原則。其基本方式如下：

①教師演示項(xiàng)目作品。通過展示一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生分析，提出項(xiàng)目要求。

②教師講解項(xiàng)目，完成示范案例。在講解時(shí)提示學(xué)生注意“舉一反三”和獲取知識的途徑，以便于學(xué)生知識遷移。

③學(xué)生獨(dú)立或分組完成任務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與步驟，完成對相關(guān)知識的認(rèn)知，體驗(yàn)成功的樂趣。

④作品展示與評價(jià)。教師組織各小組進(jìn)行成果交流，將各個(gè)方面的見解集合起來，拓展認(rèn)識與見解，開闊視野與思路。設(shè)計(jì)項(xiàng)目評價(jià)表，分別進(jìn)行小組自評、小組互評及教師評價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)例

下面將以制作“神奇九寨”網(wǎng)頁這一單元級項(xiàng)目中的其中一個(gè)小項(xiàng)目的具體教學(xué)過程為例，進(jìn)一步說明項(xiàng)目教學(xué)法在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的具體應(yīng)用。

項(xiàng)目名稱：圖游九寨——網(wǎng)站相冊的創(chuàng)建

項(xiàng)目要求：利用圖片素材創(chuàng)建一個(gè)網(wǎng)站，展示“九寨五絕”。

教學(xué)步驟如下：

第一步，教師進(jìn)行情景設(shè)置。首先利用PPT投影進(jìn)行文字上的講述來創(chuàng)設(shè)情境：“座落在四川阿壩州的九寨溝是世界自然遺產(chǎn)，美麗的自然景觀令人心馳神往、嘆為觀止。為了讓更多的人欣賞到九寨美景，景區(qū)準(zhǔn)備推出‘圖游九寨的項(xiàng)目，分五個(gè)欄目展示‘九寨五絕——翠海、疊瀑、彩林、雪峰、藏情。請你設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站相冊集來展示這些人間美景”。待學(xué)生聆聽這番講解后，再向?qū)W生展示自己已經(jīng)設(shè)計(jì)好的網(wǎng)頁相冊——“翠?！毕鄡?。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時(shí)，把他們引入到創(chuàng)建網(wǎng)站相冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

第二步，學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，完成示范項(xiàng)目“翠?！毕鄡缘膭?chuàng)建與編輯。學(xué)生跟著教師講解步驟依次完成創(chuàng)建“圖游九寨”站點(diǎn)、批量處理“翠海”素材圖片、將“翠?！睂?dǎo)覽頁內(nèi)容居中、將“翠?！毕鄡运饕撝械目s略圖大小相同這四個(gè)任務(wù)。

第三步，學(xué)生獨(dú)立思考，完成“疊瀑”相冊，主要是讓學(xué)生獲取創(chuàng)建網(wǎng)站相冊的過程性知識（批量處理圖片、創(chuàng)建網(wǎng)站相冊、查找和替換等功能），使學(xué)生在獨(dú)立探索過程中能提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

第四步，學(xué)生分小組討論網(wǎng)站導(dǎo)航條及網(wǎng)站布局的方案，由小組長記錄、匯總;各小組長代表本組成員上臺匯報(bào)本組方案，其他小組可提出建議，然后由各小組動(dòng)手完成項(xiàng)目。項(xiàng)目的具體任務(wù)是：學(xué)生以小組合作的形式搜集有關(guān)圖片素材，完成“彩林”、“雪峰”、“藏情”三個(gè)相冊，設(shè)計(jì)網(wǎng)站導(dǎo)航條，利用超鏈接將五個(gè)相冊鏈接起來，形成一個(gè)完整的相冊集，最后對網(wǎng)站進(jìn)行整體修飾美化。

第五步，各小組完成項(xiàng)目后，每一個(gè)小組派出1個(gè)代表，向全班展示本小組的作品，由教師點(diǎn)評，而后小組長則根據(jù)成員完成任務(wù)情況進(jìn)行互評、自評，最后教師總結(jié)。

在項(xiàng)目制作的過程中，特別是在批處理圖片時(shí)，學(xué)生遇到一些經(jīng)過同學(xué)間交流、討論也無法解決的問題，比如啟動(dòng)firework發(fā)生錯(cuò)誤或是firework 總提示“無法運(yùn)行腳本，這個(gè)命令需要一個(gè)活動(dòng)文檔”等。這個(gè)時(shí)候教師就要針對問題及時(shí)地進(jìn)行講解、示范，而且對不同能力的學(xué)生也要加以不同的指導(dǎo)與評價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相冊存在的不足處，激發(fā)學(xué)生的思維，找到問題的解決辦法。只有這樣學(xué)生才能夠一直保持對學(xué)習(xí)的熱情，從而順利地進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)，最終完成作品的制作。

實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探索、勤于動(dòng)手動(dòng)腦。如上例中，學(xué)生不僅在課堂中完成了精美網(wǎng)站相冊的制作，還有些學(xué)生在課余時(shí)間創(chuàng)作出“黃山四絕”、“福娃影集”、“汽車之家”、“上海世博會展館速覽”等多種主題的網(wǎng)站相冊。

通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我?！毒W(wǎng)頁制作》課程采用項(xiàng)目式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。首先從學(xué)生角度，項(xiàng)目教學(xué)法通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法。同時(shí)將學(xué)生被動(dòng)聽課的課堂變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，幫助學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和綜合運(yùn)用能力也明顯增強(qiáng)。其次，教師不僅在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平，而且通過項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程師生一起分享彼此的思考、見解和知識，也增進(jìn)了師生之間的情意，使教學(xué)不再是簡單的知識的傳遞。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的比較有效的教學(xué)方法，只要我們在教學(xué)中合理應(yīng)用，學(xué)生的綜合能力就能有所提高。中職學(xué)校的畢業(yè)生才能在自己的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能應(yīng)對社會的各種變化。

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