張艷麗

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。本文筆者就小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方式方法進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，現(xiàn)與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;預(yù)習(xí);興趣;方法

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鞭r(nóng)民在耕地前要“備耕”，工人在生產(chǎn)前要“備料”，戰(zhàn)士在打仗前要“備戰(zhàn)”，這都是“預(yù)”。同樣道理學(xué)生在上課之前，也要準(zhǔn)備準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備就是指預(yù)習(xí)。隨著新課改的不斷深入，預(yù)習(xí)已不是一個(gè)陌生的詞語(yǔ)，也不是一個(gè)新鮮的事物，特別在中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科，預(yù)習(xí)現(xiàn)象更為普遍。預(yù)習(xí)本身就是一種自學(xué)，是課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧Ｈ~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“不教學(xué)生預(yù)習(xí)，他們經(jīng)歷不到在學(xué)習(xí)上很有價(jià)值的幾種心理過(guò)程。”由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)非常重要。因此，預(yù)習(xí)必須從以下幾方面入手。

一、明確預(yù)習(xí)目的，注重激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

1.通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處

通過(guò)班隊(duì)會(huì)、口語(yǔ)交際課等方式記性學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，通過(guò)典型引路，讓預(yù)習(xí)做得好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约旱捏w會(huì)感想。還利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處，使其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是學(xué)習(xí)更輕松。

2.通過(guò)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

在班級(jí)里對(duì)于完成預(yù)習(xí)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星，預(yù)習(xí)充分，做得出色的再加一顆星星，根據(jù)個(gè)人的得星數(shù)，每月評(píng)出“預(yù)習(xí)之星”。連續(xù)兩次獲得“預(yù)習(xí)之星”的同學(xué)可以收到老師神秘的禮物。

3.分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)

對(duì)于一篇課文的預(yù)習(xí)要求要有遞進(jìn)性，對(duì)于不同層次的學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)，更要有一定的層次性。布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)基礎(chǔ)較差，接受能力較弱的學(xué)生只提出這樣的要求：認(rèn)真讀課文，劃出生字，查字典認(rèn)生字，標(biāo)自然段，劃出不懂的詞句;對(duì)中等生，增加給課文分段，按照課后思考練習(xí)，在課文中尋找答案;對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生再增加思考課后問(wèn)題，了解課文主要內(nèi)容，看看你能讀懂哪些內(nèi)容。這樣布置預(yù)習(xí)要求使一類學(xué)生的求知欲望得到了滿足，保證了二類學(xué)生的基本訓(xùn)練，也照顧了三類學(xué)生能力低的弱點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使各類學(xué)生的智力都得到了發(fā)展。

二、巧用評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.教師自查在先。教師可抽出時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞，說(shuō)詞義，記錄下掌握情況，進(jìn)行組與組的評(píng)比。這樣每天上課前5分鐘都抽出時(shí)間及時(shí)檢查，做到有布置、有檢查、有記錄，及時(shí)摸清情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

2.及時(shí)進(jìn)行組與組的互評(píng)。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，分組比較看哪組提出的問(wèn)題最多最有價(jià)值，最能難倒對(duì)方。課上展開(kāi)評(píng)比，對(duì)預(yù)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)。提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題加1分，圍繞課文內(nèi)容提出一個(gè)難倒對(duì)方的問(wèn)題加3分。上課時(shí)，每個(gè)小組記下自己認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行討論，各組學(xué)生在互問(wèn)、互答、互評(píng)中對(duì)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行了檢測(cè)，變枯燥乏味的地檢查為生動(dòng)活潑的競(jìng)賽。

3.多元評(píng)價(jià)促發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中將過(guò)去教師一人的評(píng)價(jià)方式變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)的多元評(píng)價(jià)，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。在自評(píng)中，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，能看到了自己的發(fā)展過(guò)程。在互評(píng)中既認(rèn)識(shí)了自己，也了解到其他同學(xué)的情況，找到了差距，大大提高了同學(xué)們的預(yù)習(xí)興趣。

三、教給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)步驟

根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化預(yù)習(xí)步驟：首先通過(guò)第一次讀課文，劃出文中生詞;把生詞翻譯成拼音加括號(hào)的形式，抄在預(yù)習(xí)筆記上（后來(lái)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整為讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，先找一找哪些詞語(yǔ)自己已經(jīng)會(huì)了，哪些不會(huì)，把這些詞語(yǔ)畫(huà)上，再用學(xué)過(guò)的方法將這些詞記住。打破了原來(lái)預(yù)習(xí)詞語(yǔ)必須與書(shū)上的數(shù)量一致的形式，尊重學(xué)生的個(gè)性需求）;另外還要?jiǎng)澇銎铰N舌生字，抄在預(yù)習(xí)筆記上，多讀幾遍;找出與生字字形相近或易混的字抄下來(lái)，組詞。其次通過(guò)第二次讀課文找出新出現(xiàn)的多音字，注音，組詞;抄寫(xiě)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在后面畫(huà)括號(hào)，上課時(shí)填詞語(yǔ)。找出本課新出現(xiàn)詞語(yǔ)的近義詞、反義詞;再讀課文，讀通順;最后通過(guò)第三次讀課文，概括主要內(nèi)容，并對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，充分展示有個(gè)性的預(yù)習(xí)筆記

在進(jìn)行一段時(shí)間的預(yù)習(xí)以后，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生倦怠心理，這時(shí)候要采取有效的方法激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣，展示有個(gè)性的預(yù)習(xí)筆記就是解決方法之一。教師可挑選有個(gè)性的優(yōu)秀預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行展示，這些內(nèi)容要有自己的獨(dú)特之處，要能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)筆記的展示，一方面被展示的學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加喜愛(ài)預(yù)習(xí);另一方面其他學(xué)生也會(huì)在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)新的方法，也希望自己的預(yù)習(xí)有被展示的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。因此教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過(guò)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見(jiàn)解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問(wèn)題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)課文初步了解的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生思考一下，在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來(lái)。預(yù)習(xí)時(shí)還需要多用心分析，找出疑問(wèn)，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才能在上課時(shí)帶著疑問(wèn)聽(tīng)講，加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。

總之，預(yù)習(xí)是上好語(yǔ)文課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對(duì)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。只有教師重視課前預(yù)習(xí)，并在方式方法上給予精心指導(dǎo)。才能激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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