淺談繪本為小學(xué)英語課堂綻放異彩

梁瓊文

摘要：隨著新課程改革背景的不斷深入發(fā)展，為學(xué)生帶來更多樣化和豐富的教學(xué)模式是目前教育工作者的實(shí)踐方向。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入英語繪本是一種新穎的教學(xué)模式，發(fā)揮了行之有效的教學(xué)作用。英語繪本符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍和豐富課堂。因此本篇文章將對(duì)英語繪本在課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);英語繪本

引言

英語繪本的特點(diǎn)體現(xiàn)在其“Picture”上，鮮明、生動(dòng)形象的圖畫結(jié)合適量的英文文本符合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。英語繪本更為直觀的將語言內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造具有趣味的英語學(xué)習(xí)情境。

一、英語繪本的課堂教學(xué)價(jià)值

在新的教學(xué)理念下，英語教學(xué)目標(biāo)不再只是向?qū)W生輸入語言知識(shí)，還包括讓學(xué)生了解一定的文化知識(shí)，逐漸形成良好的英語學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用能力的全面發(fā)展。英語繪本能夠有效提升小學(xué)生的英語綜合能力。繪本生動(dòng)形象的圖畫能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力，從而在潛移默化中培養(yǎng)和發(fā)展了他們的創(chuàng)新能力。良好的視覺效果也能夠輔助學(xué)生形成有邏輯的閱讀思維，讓學(xué)生主動(dòng)愿意反復(fù)鉆研文本內(nèi)容，挖掘情感信息和實(shí)現(xiàn)深入閱讀，從而有效提升閱讀能力。由此可見，繪本能激發(fā)小學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，為他們的長(zhǎng)期英語學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給予了他們豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在課堂教學(xué)中，通過實(shí)際運(yùn)用英文繪本，教師能夠進(jìn)一步把握英語繪本的教學(xué)價(jià)值，從而重視英語繪本在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其進(jìn)行深入開發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)資源。由此，從教師角度出發(fā)，英語繪本與課堂教學(xué)的結(jié)合能夠提升教師教學(xué)效率和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

除了學(xué)生和教師能夠從英語繪本中受益，學(xué)生家長(zhǎng)也能夠更好地開展英語課后輔導(dǎo)。因?yàn)橛械男W(xué)生家長(zhǎng)英語基礎(chǔ)也比較薄弱，在課后輔導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的時(shí)候存在難度。而通過英語繪本，家長(zhǎng)也能夠直觀的了解繪本的教育思想，從而有效在課后輔導(dǎo)學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。

二、英語繪本在小學(xué)英語課堂中有效教學(xué)策略

1.英語繪本的選擇

如今的英語課堂教學(xué)越來越貼近學(xué)生的實(shí)際生活。生活化的英語教學(xué)內(nèi)容更能夠引起學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)積極性。因此，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的英文繪本能夠讓英語課堂朝著生活化的方向發(fā)展，使得教學(xué)內(nèi)容更為實(shí)際，并將這一特點(diǎn)成為課堂教學(xué)的主體內(nèi)容。此外，所選擇的繪本難度應(yīng)該符合小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

例如，教師可以選擇和小動(dòng)物相關(guān)的繪本內(nèi)容。Brown Bear，Brown Bear，What Do You See？這本讀本中的小熊形象符合小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的熱愛，能有效引起了學(xué)生的注意力。通過繪本中的動(dòng)畫形象，結(jié)合繪本題目的問題“what do you see？”引導(dǎo)學(xué)生開展自由討論，在交流過程中，表達(dá)自己的想法。從而學(xué)生通過繪本閱讀，在課堂學(xué)習(xí)中提升了自主學(xué)習(xí)能力，并且通過與他人交流鍛煉了口語表達(dá)能力。

2.深入解讀繪本內(nèi)容

通過繪本學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了閱讀空間，從而通過這種靈活生動(dòng)的閱讀訓(xùn)練，有效提升小學(xué)生的英語閱讀能力，打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

第一步，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合繪本圖片，找出繪本內(nèi)容線索，把握文本主干。教師首先讓學(xué)生觀察繪本的封面，讓他們結(jié)合封面上的圖畫和題目，猜一猜繪本會(huì)描繪一個(gè)怎樣的故事。即使和實(shí)際的繪本內(nèi)容不相關(guān)，這一步也能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維。其次，教師引領(lǐng)學(xué)生通過繪本目錄，梳理繪本內(nèi)容的邏輯，并提出問題。隨后，結(jié)合繪本所描繪的情景，帶著學(xué)生深入閱讀。結(jié)合圖片，反復(fù)揣摩其中的生詞、語法。在形象思維中增強(qiáng)學(xué)生記憶力和理解力。

以英語繪本If You Give a Mouse a Cookie為例，結(jié)合繪本的封面，學(xué)生總結(jié)出繪本故事中可能會(huì)出現(xiàn)的人物，并對(duì)動(dòng)畫人物之間可能會(huì)發(fā)生的故事進(jìn)行想象拓展。通過目錄學(xué)習(xí)和詳細(xì)閱讀繪本內(nèi)容，學(xué)生掌握了不少新的單詞和句型，梳理了整個(gè)繪本的寫作邏輯，有效提升了閱讀能力。在精讀之后，教師還引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本，做一個(gè)口頭的繪本內(nèi)容summary，從而提升了學(xué)生的總結(jié)能力和口語表達(dá)能力。

3.在英語繪本教學(xué)中滲透情感教育

開展情感教育，培養(yǎng)小學(xué)生正確情感價(jià)值觀英語學(xué)科符合核心素養(yǎng)。這一步驟也能夠升華英語課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，英語繪本The Moon Dog描述了小狗的友情故事。通過這本繪本閱讀，小學(xué)生能夠明白友情的重要性，并學(xué)會(huì)如何去維護(hù)和珍惜友情。這對(duì)于小學(xué)生所處的年齡段來說，也具有十分重要的教育價(jià)值。小學(xué)生在這一階段十分重視伙伴關(guān)系。因此這一情感教學(xué)也符合小學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)際。在教學(xué)過程中，教師通過繪本中主人公小狗的心情變化，讓學(xué)生深入繪本所營造的情境中，在語言知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握友情真諦。

4.開展合作閱讀

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的個(gè)人差異，能夠提升課堂教學(xué)效率。因此，教師可以通過小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主和合作閱讀，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小學(xué)生之間的閱讀能力差距。例如，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)部學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。讓學(xué)生以小組為單位解決繪本中的詞匯，并對(duì)繪本內(nèi)容開展角色扮演。教師則在一旁解決學(xué)生的問題和有效引導(dǎo)學(xué)生順利開展。通過這種生動(dòng)有趣合作學(xué)習(xí)模式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，還給予了他們足夠的自主學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情。

三、結(jié)束語

英語繪本不僅能夠讓學(xué)生在閱讀過程中掌握新的單詞、語法，還能夠提升他們的閱讀能力、增強(qiáng)自身修養(yǎng)、豐富情感等。作為小學(xué)英語教師，需要認(rèn)識(shí)到英語繪本對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。在不斷地教學(xué)實(shí)踐和開發(fā)設(shè)計(jì)中，發(fā)揮英語繪本的教育作用，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩瑩.如何在小學(xué)英語繪本閱讀中發(fā)展學(xué)生思維[J].北方文學(xué)，2016（5）