淺析小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

徐建華

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推動，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變化，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)要求越來越高，以提升成績?yōu)橹鞯膽?yīng)試教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘刭|(zhì)為主的能力教育。因此教師在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生在解決問題方面的能力。本文將針對如何在小學(xué)中高年級對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)做出探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)生;解決能力

前言

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的好時機，因此教師不僅僅要傳授給學(xué)生書上的一些理論知識，更要充分利用這個階段來培養(yǎng)學(xué)生的一些解題技能，幫助他們通過自己扎實的知識儲備來鍛煉出解決實際問題的能力來。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

對學(xué)生而言，課前的預(yù)習(xí)工作是非常重要的，如果想要提升課上的預(yù)習(xí)效率，就必須注重預(yù)習(xí)的效果，養(yǎng)成在每節(jié)課前都要預(yù)習(xí)，找出自己的問題和當(dāng)堂課的難點的習(xí)慣。這樣可以鍛煉學(xué)生對一些問題的掌握能力，從而節(jié)約上課時間，讓學(xué)生能夠更好的提升自己獨立解決問題的能力。同時教師也可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┡c上課相關(guān)的任務(wù)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)找到目標(biāo)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和課本進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，使得學(xué)生更容易在預(yù)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的問題，做到對自己的水平有所預(yù)估。例如：到了高年級的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生會接觸到“實際問題與方程”這一部分，對于數(shù)學(xué)能力差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來就會比較吃力，這時就需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而課堂上教師可以首先提問學(xué)生對本節(jié)課有什么疑問，針對這些疑難點進(jìn)行解答，方便教師對學(xué)生掌握到的內(nèi)容有所了解，再展開有所針對的課堂教學(xué)，不僅可以提升講課效率，還能夠獲得更加有效的教學(xué)成果，學(xué)生能夠積極配合教師的授課，活躍課堂氛圍。長期堅持，學(xué)生就會形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而鍛煉出自身解決遇到的問題的能力。

二、開展學(xué)生合作小組

如果學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就可以在學(xué)生的相互鼓勵之間培育自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生的相互討論當(dāng)中，學(xué)生能開拓自己的思路，從而獲得更多的解題方法，鍛煉出學(xué)生對題目的多重思維能力，讓學(xué)生在看到題目時不僅只有一種想法，而是去嘗試更多的東西。首先，學(xué)生彼此之間是存在競爭關(guān)系的，他們在其他學(xué)生學(xué)習(xí)時會感受到危機感，從而產(chǎn)生自己學(xué)習(xí)的動力。其次，學(xué)生之間又是友好協(xié)作的關(guān)系，彼此之間可以互相幫助，提供不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間的講解更能夠獲得同齡人的理解，這樣還可以在課下自己解決很多問題，幫助提升課堂凝聚力和團(tuán)隊合作能力。最后，小組學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生提供一個更為自由的討論氛圍，讓學(xué)生更多的去表達(dá)自己的觀點，從而激勵學(xué)生參與到課堂互動當(dāng)中。例如：在學(xué)習(xí)“多邊形面積”時，學(xué)生對不同的圖形掌握程度也有所不同，這時進(jìn)行小組合作就能夠幫助學(xué)生去互相學(xué)習(xí)，共同掌握所有多邊形的計算方法。這樣可以運用多種解題思路，讓問題得到解決，培養(yǎng)學(xué)生對解決實際問題的興趣和積極性。

三、注重審題能力提升

對于小學(xué)生來說，有時候會在審題方面出現(xiàn)較大的問題，因為審題的偏差，導(dǎo)致整道題目的不得分，十分的可惜，教師在教導(dǎo)學(xué)生如何解決問題時，首先應(yīng)該解決學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)的問題。教師要教給學(xué)生如何去分析題目，找到題干當(dāng)中的關(guān)鍵詞為突破口，排除干擾項，從而通過有效信息來尋找答案。教師也可以幫助學(xué)生總結(jié)一些題目類型，以此來為學(xué)生的答題減輕負(fù)擔(dān)。例如：“把五米的繩子平均分成四段，每段長（ ）米，每段是全長的（ ）。”這道題看似簡單，但有很多同學(xué)會糾結(jié)于沒辦法得到整數(shù)而產(chǎn)生迷惑，對每段長多少米這個答案猶豫不決，實際上可以直接用5/4米來代替。同時，有的學(xué)生會因為審題不仔細(xì)，將第二個空填成1/5，但其實應(yīng)該是1/4，因為這里說的是分成四段，不是分四次，所以每一段自然應(yīng)該是1/4。在這樣的題目當(dāng)中，學(xué)生就很容易因為沒有仔細(xì)分析題目，而丟失了原本非常容易拿到的分?jǐn)?shù)，因此學(xué)生一定要提高對問題的分析能力，從而來提升自己的解題水平。

四、營造學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動學(xué)習(xí)激情

學(xué)生整體的學(xué)習(xí)氛圍，也是激發(fā)學(xué)生對解題的熱情的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)過程中教師要改變整個班級的學(xué)習(xí)方式，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生找到解題的樂趣。學(xué)習(xí)氛圍的營造不是靠教師一個人就能夠養(yǎng)成的，應(yīng)該是學(xué)生與教師的共同努力，因此學(xué)生要配合教師的工作，認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)。例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以通過隨機點號的方式來抽取學(xué)生進(jìn)行題目的講解，以此來調(diào)動學(xué)生對于解決問題的積極性，使得學(xué)生在課下作業(yè)當(dāng)中，能夠認(rèn)真對待每一道題目。這樣一方面提高了課堂教學(xué)的效率，一方面有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨立面對的問題、解決問題的能力。

五、結(jié)束語

小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不僅對他們在小學(xué)的數(shù)學(xué)成績有所幫助，而且能夠為學(xué)生培養(yǎng)一個正確的解題思維奠定一個基礎(chǔ)，從而能夠讓學(xué)生再升入中學(xué)后能夠更快的適應(yīng)中學(xué)的解題模式。同時，這樣也可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感受到挑戰(zhàn)性的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)真正的魅力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。

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