信息技術(shù)與技工學(xué)校機電教學(xué)的深度融合

叢欣榮 吳帥梅

摘? 要：信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進了教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)與技工學(xué)校機電教學(xué)進行深度融合，能夠讓教學(xué)活動更加富有活力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升技工學(xué)校機電教學(xué)質(zhì)量。本文將對技工學(xué)校機電教學(xué)特點進行探討，分析信息技術(shù)與之融合中的優(yōu)勢，并提出信息技術(shù)與技工學(xué)校機電教學(xué)深度融合的相關(guān)策略，希望能夠為相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);技工學(xué)校;機電教學(xué);深度融合

技工學(xué)校是培養(yǎng)企業(yè)一線技術(shù)型人才的搖籃，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才是技工學(xué)校核心辦學(xué)目標。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方法較為單一，學(xué)生會感覺到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，進而喪失學(xué)習(xí)興趣，影響到機電知識的掌握和技能的提升。將信息技術(shù)與技工學(xué)校機電教學(xué)相融合，能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、技工學(xué)校機電教學(xué)特點

（一）學(xué)生特點

1、文化基礎(chǔ)差

技工學(xué)校的生源主要來自于初中學(xué)校，這些學(xué)生初中畢業(yè)后，缺乏向更高層次學(xué)習(xí)發(fā)展的欲望，希望能夠通過技工學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握一技之長，以便能夠從事企業(yè)一線技術(shù)生產(chǎn)崗位。技工學(xué)校許多學(xué)生存在文化基礎(chǔ)差的特點。但是，技工學(xué)校學(xué)生普遍具有比較明確的學(xué)習(xí)目標，對實踐課程興趣比較濃厚，思維比較靈活，動手能力較強[1]。

2、知識積累少

技工學(xué)校學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績相對落后，知識積累較少，對理論知識理解方面比較薄弱，思維方式趨向于形象思維為主。因此，技工學(xué)校機電教學(xué)中，理論知識教學(xué)成為教學(xué)的難點，如何能夠通過教學(xué)方式調(diào)整，加深學(xué)生對理論知識理解和記憶一直是技工學(xué)校教師最大的困擾。

3、學(xué)習(xí)熱情不高

技工學(xué)校學(xué)生受到自身思維和行為特點的影響，學(xué)習(xí)動力普遍不足，學(xué)習(xí)自覺性較差，行為缺乏自律，在分析問題和解決問題方面依賴性較強。技工學(xué)校機電教學(xué)中，需要側(cè)重于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速融入到教學(xué)活動中，這樣才能讓學(xué)生注意力保持高度集中，提高教學(xué)效率。

（二）課程特點

1、實踐問題較多

技工學(xué)校的人才培養(yǎng)目標針對企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人崗位，在課程設(shè)計過程中，充分考慮了學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展，因此，技工學(xué)校機電教學(xué)內(nèi)容中，涉及到實踐操作的問題較多。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，以教師講授為主，而技工學(xué)校學(xué)生的抽象思維能力較弱，在被動的知識灌輸教學(xué)模式下，學(xué)生對機電知識理解和記憶難度較大。

2、理論指導(dǎo)性強

技工學(xué)校機電教學(xué)中，理論知識與實踐技能聯(lián)系較為緊密，理論知識對實踐具有較強的指導(dǎo)性，采用傳統(tǒng)“先理論，后實踐”的教學(xué)方式，一方面學(xué)生對理論知識理解不透徹，容易產(chǎn)生分析和思考的偏差;另一方面，理論學(xué)習(xí)與實踐操作脫節(jié)，進而影響到實踐技能的提升。

二、信息技術(shù)與技工學(xué)校機電教學(xué)融合中的優(yōu)勢

（一）資源共享中的優(yōu)勢

信息技術(shù)與技工學(xué)校機電教學(xué)深度融合，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的開放性優(yōu)勢，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，教師能夠?qū)C電教學(xué)重點和難點問題通過平臺進行信息共享，學(xué)生利用手機或平板電腦接收到教師分享的教學(xué)信息，進行線上問題討論，實現(xiàn)教學(xué)互動。利用信息技術(shù)這種資源共享的優(yōu)勢，能讓學(xué)生在碎片時間里進行自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對機電知識的理解[2]。

（二）情境創(chuàng)設(shè)中的優(yōu)勢

將信息技術(shù)與技工學(xué)校機電教學(xué)深度融合，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到機電相關(guān)教學(xué)資源，在教學(xué)中利用多媒體進行播放，構(gòu)建機電教學(xué)情境，讓學(xué)生對機電教學(xué)理論和實踐技能具有直觀的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高技工學(xué)校機電教學(xué)效率。

（三）軟件應(yīng)用中的優(yōu)勢

計算機和信息技術(shù)的不斷發(fā)展促進了軟件的開發(fā)技術(shù)的提升。將仿真軟件應(yīng)用在技工學(xué)校機電教學(xué)中，能夠讓教學(xué)實驗變得更加直觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。此外，通過軟件在機電教學(xué)中的應(yīng)用，能夠避免理論與實踐的脫節(jié)，從而解決機電教學(xué)中長期困擾教師的難題。

三、信息技術(shù)與技工學(xué)校機電教學(xué)的深度融合策略

（一）課題導(dǎo)入中的融合

利用信息技術(shù)進行概念教學(xué)，能夠構(gòu)建貼近學(xué)生認知的教學(xué)情境，讓學(xué)生將注意力快速集中到機電教學(xué)相關(guān)內(nèi)容中來。

例如：在進行《機械制度》教學(xué)中，教學(xué)目標是要通過教學(xué)，對基本視圖、向視圖以及斜視圖等進行講解，讓學(xué)生掌握其畫法，了解應(yīng)用場合。本課程中包含了許多概念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，采用講授的方式進行概念講解，學(xué)生將會結(jié)合教師所說的各種概念展開抽象思維，理解起來比較困難。而采用信息技術(shù)進行課題導(dǎo)入，教師在課前將各類視圖與實物不同角度進行對照，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀理解，進而對概念形成理解性記憶，讓概念教學(xué)更加高效。

（二）理論教學(xué)中的融合

技工學(xué)校機電教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師側(cè)重于對教學(xué)知識的講授，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對相關(guān)理論知識缺乏體驗，教師所教授的知識，學(xué)生也只是一知半解。利用信息技術(shù)教學(xué)，教師可以在課前教學(xué)設(shè)計中，將理論知識相對應(yīng)的實踐內(nèi)容利用Flash動畫方式展示出來，導(dǎo)入教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進行“液壓傳動技術(shù)”教學(xué)中，在對液壓傳動技術(shù)優(yōu)點介紹中，采用傳統(tǒng)方式將會對“液壓傳動易于自動化，液體壓力、流量以及液體流動方向更容易調(diào)節(jié)和控制”一語帶過，學(xué)生對液壓傳動的此類優(yōu)點缺乏深入體驗，只能憑借機械記憶死記硬背，這樣會感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。采用信息技術(shù)進行教學(xué)時，教師可以利用Flash軟件將液壓傳動技術(shù)利用動畫方式展示出來，讓學(xué)生結(jié)合動畫演示，對這種傳動技術(shù)優(yōu)點加以理解，將機械記憶變成理解記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）演示教學(xué)中的融合

技工學(xué)校機電教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標和內(nèi)容，對實踐過程進行演示。采用傳統(tǒng)的課堂演示方法，需要占用較多課堂寶貴時間，而采用信息技術(shù)教學(xué)，可以將演示過程在教學(xué)前錄制成視頻，在課上進行播放，學(xué)生通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)，節(jié)省下來的時間里，教師可以對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

例如：在進行“局部剖視圖的畫法”教學(xué)中，教師在課前教學(xué)準備時間，將演示過程錄制下來，制作成短視頻，利用“微課”方式進行教學(xué)，讓課堂時間變得更加充裕，教師在學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)時，為學(xué)生解答各類問題，讓課堂教學(xué)效率得到提升。

結(jié)束語

技工學(xué)校機電教學(xué)中融入信息技術(shù)教學(xué)方式，有助于構(gòu)建良好教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)內(nèi)容富有趣味性和形象性，從而達到優(yōu)化教學(xué)模式的目的，促進機電教學(xué)水平的提升。

參考文獻

[1]? 聶朋銀.試論信息技術(shù)在機電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].《讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》，2015（29）：2-2.

[2]? 卓瑪央宗.信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[J].《小說月刊：下半月》，2016（5）：185-186，共2頁.