探究提高初中物理應(yīng)用能力的有效方法

謝江帆

摘? 要：物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與我們的生活息息相關(guān)，初中是學(xué)習(xí)物理的初始階段，它的學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，對(duì)身邊的物理常識(shí)有定性的認(rèn)識(shí)。初中的物理學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，作為教師，應(yīng)優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生一些自主思考的機(jī)會(huì)和空間，在遇到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，訓(xùn)練他們動(dòng)手操作能力的同時(shí)，加深了這一知識(shí)內(nèi)容在他們腦海里的印象。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們將課本上的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，由此來(lái)提高物理學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理興趣;思維能力;課堂氛圍;學(xué)習(xí)習(xí)慣

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)資源不完善，在一般情況下，教師的教學(xué)內(nèi)容往往是圍繞著課本進(jìn)行的，沒(méi)有課外的新知識(shí)，學(xué)生的視野得不到開(kāi)闊，對(duì)新知識(shí)的需求得不到滿足，學(xué)生也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上形成的局面往往是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，也不向老師提出疑問(wèn)，所以課堂氛圍也往往是壓抑的。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，老師很少讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，學(xué)生也不能明白其中的物理原理，因此，學(xué)習(xí)效率比較低。因此，在現(xiàn)代的物理課堂中，教師應(yīng)應(yīng)用合理有效的信息技術(shù)，豐富課本上的理論知識(shí)，營(yíng)造良好的客服好氛圍，提高物理學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

所謂興趣是人最好的老師，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我們能發(fā)現(xiàn)，在初次學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的印象很重要，很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛(ài)程度和對(duì)這門課程的授課老師的喜愛(ài)程度有著密切的聯(lián)系。因此，教師要在課堂上綻放自己的教學(xué)魅力，體現(xiàn)出自身扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，這樣就會(huì)吸引學(xué)生注意力，讓他們專心聽(tīng)講，由此激發(fā)出學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。因此，在教學(xué)初中物理時(shí)，教師要在課堂上與學(xué)生共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，多給學(xué)生一些展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時(shí)，教師首先提出問(wèn)題：“電流與電壓電阻有什么樣的定量關(guān)系？”然后制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：研究電流與電壓、電阻的關(guān)系，采用的研究方法是：控制變量法，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)并記錄，最后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找數(shù)據(jù)間的關(guān)系，從中找出物理量間的關(guān)系，最終得出結(jié)論：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流與加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比;在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。這樣，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，加深了對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的理解，并發(fā)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而對(duì)物理有了更大的興趣。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍

首先教師要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題，讓他們將自己的想法和理解表達(dá)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而不能老師一個(gè)人講，學(xué)生聽(tīng)得素然無(wú)味。其次，教師要扮演好和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生可以向老師提出疑問(wèn)，教師也可以對(duì)學(xué)生的想法提出問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“千米每小時(shí)和米每秒哪個(gè)單位更大？”學(xué)生回答：“千米每小時(shí)更大，”老師繼續(xù)問(wèn)：“為什么同學(xué)們會(huì)覺(jué)得千米每小時(shí)比米每秒更大？”學(xué)生回答：“因?yàn)榍缀托r(shí)都是大單位，米和秒都是小單位，”然后教師回答：“好，那讓我們來(lái)進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)，看看同學(xué)們說(shuō)的是否正確。”經(jīng)過(guò)講課，得出結(jié)論：一千米每小時(shí)等于三十六分之一米每秒，教師改正學(xué)生的錯(cuò)誤，并講解其中的物理原理，經(jīng)過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)更加強(qiáng)烈，課堂氣氛也愈加活躍，進(jìn)而物理學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

三、培養(yǎng)物理思維能力

物理作為一門科學(xué)學(xué)科，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。因此，教師在接觸這門課程的之后，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的真正意義所在，并讓他們將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。培養(yǎng)物理思維能力的有效方法之一是重視基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，因?yàn)榍懊鎸W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有將前面的基礎(chǔ)知識(shí)記憶完善，才能更好地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)，但是在記憶過(guò)程中，教師要反對(duì)學(xué)生死記硬背，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，

例如在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，“透鏡”就是可以讓光“透”過(guò)的光學(xué)元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成的。關(guān)于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個(gè)字的形狀上找相似點(diǎn)，而關(guān)于“焦點(diǎn)”則是利用凸透鏡會(huì)聚太陽(yáng)光可以把地面上的紙“燒焦”這個(gè)角度去考慮。通過(guò)這種記憶方式，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容的理解更加透徹，記憶也更加深刻，學(xué)生的思維能力也得到一定的提升，進(jìn)而物理學(xué)習(xí)效率也得以提高。

總而言之，要想提高初中物理應(yīng)用能力，就要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改變，采取合理、有效的方法和措施。其中培養(yǎng)學(xué)生物理興趣、營(yíng)造良好的課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等都是合理有效的方法。

參考文獻(xiàn)

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