以積極對(duì)抗消極

任禮劍

摘? 要：積極心理學(xué)倡導(dǎo)以積極的方式詮釋人類的心理現(xiàn)象。如今，積極心理學(xué)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域被人們廣泛應(yīng)用，在初中班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用積極心理學(xué)挖掘?qū)W生的積極心理品質(zhì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);班級(jí)管理;初中教學(xué)

正文：在初中班主任工作管理過(guò)程中，班主任應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，從中可以引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，同時(shí)，能夠讓初中階段的學(xué)生在內(nèi)心中充滿積極的力量。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中有許多的困擾和煩惱，教師將積極心理學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理工作中，可以幫助學(xué)生更好的走出困境。

一、在工作管理中滲透積極心理學(xué)

班主任在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使用賞識(shí)教學(xué)法面對(duì)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生，用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)個(gè)體，不同學(xué)生可能會(huì)存在著不同的發(fā)展差異，教師應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，找到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光之處，學(xué)生得到教師的賞識(shí)和認(rèn)可，他們的內(nèi)心會(huì)充滿更多的幸福感，所以班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的工作管理策略，將積極心理學(xué)融入到工作管理中，使學(xué)生可以在生活和學(xué)習(xí)中看到更多的陽(yáng)光，能夠收獲更多的幸福感和成就感。其次，教師應(yīng)對(duì)初中階段的學(xué)生有所期望，有一部分學(xué)生比較自卑，認(rèn)為自己的智力不如別人，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，同時(shí)不能夠主動(dòng)的參與到班集體的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將會(huì)有不利的影響。在班集體中，大部分教師喜歡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生選擇冷漠，無(wú)視的態(tài)度，教師的這種做法是錯(cuò)誤的，在管理工作中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生明確的感受到自己是被期待的，從而能夠獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使每一個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)課堂當(dāng)中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生們的積極競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以定期為學(xué)生們組織競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以發(fā)展自己的相應(yīng)能力，同時(shí)也可以表達(dá)自己的不同見解，能夠提升自己解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

其次，班主任對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持民主管理，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，教師都應(yīng)與學(xué)生建立平等的民主型關(guān)系。在教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)提問(wèn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方式與學(xué)生拉近距離，教師應(yīng)學(xué)會(huì)怎樣關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)將班級(jí)內(nèi)的組織和管理交還給學(xué)生，使學(xué)生在管理班級(jí)的過(guò)程中可以感受到快樂，體驗(yàn)到成功帶給自己的喜悅。同時(shí)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待和思考問(wèn)題，能夠了解這一時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和敏感的心理特點(diǎn)，用飽滿的情緒去感染學(xué)生，可以為初中階段的學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，教師應(yīng)善于為學(xué)生們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們以積極的心態(tài)去創(chuàng)設(shè)自己的班級(jí)環(huán)境，教師可以讓學(xué)生輪流制作班級(jí)內(nèi)的板報(bào)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中可以展示自我的特長(zhǎng)，可以在板報(bào)中進(jìn)行繪畫，同時(shí)也可以在板報(bào)中展現(xiàn)自己的座右銘。在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，教師應(yīng)充分利用教育契機(jī)，為學(xué)生們開展各類教學(xué)活動(dòng)，在積極參與的過(guò)程中，能夠升華學(xué)生的信念。在創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境時(shí)，教師還應(yīng)積極與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，與家長(zhǎng)展開密切的合作與交流，從而可以使學(xué)生在積極的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)積極的文化氛圍

初中班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面整體發(fā)展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)特定的文化氛圍，通過(guò)德育教學(xué)，為學(xué)生們樹立積極的人生三觀，使他們以積極的心態(tài)面對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活，教師應(yīng)將學(xué)生現(xiàn)階段容易出現(xiàn)的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生們開展具有針對(duì)性的德育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中可以發(fā)展自己積極的個(gè)性，能夠不斷完善自我的形象。在寒暑假期間，學(xué)?？梢耘c社區(qū)取得聯(lián)系，為學(xué)生們組織各式各樣的志愿者活動(dòng)，使學(xué)生可以在活動(dòng)中培養(yǎng)自己內(nèi)心的積極力量，同時(shí)能夠豐富自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)到更多的社會(huì)知識(shí)，在社區(qū)文化渲染的過(guò)程中，也可以掌握更多的人生道理和人生意義。其次，班主任可以組織學(xué)生每日觀看《新聞聯(lián)播》，能夠及時(shí)的掌握新聞中的焦點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)可以通過(guò)新聞中的正能量激發(fā)自己內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生在積極的文化氛圍中可以得到更好的發(fā)展，同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合《新聞聯(lián)播》中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生走出自卑的心理，能夠以積極的心態(tài)面對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)，從而可以將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中班主任應(yīng)過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)積極的情感環(huán)境，使學(xué)生在真情互遞中感受到別人對(duì)自己的關(guān)愛和支持，能夠?qū)W會(huì)怎樣從積極的方面看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，班主任還應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)策略和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和掌握更多的積極心理學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在初中階段得到積極的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陶紅梅，王維華.以積極對(duì)抗消極——探討積極心理學(xué)在初中班主任工作中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊），2020（01）：154-155.

[2]? 江漢軍，袁安全，徐春暉.淺析積極心理學(xué)在初中班主任工作中的運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2020（03）：107-108.