趙麗

摘? 要：古詩詞是高中語文教學中的重要組成部分，也是中華傳統(tǒng)文化中的精髓內容，在目前我國大力倡導傳統(tǒng)文化教育的時代環(huán)境下，廣大語文教師都在致力于通過有效策略優(yōu)化高中語文古詩詞的教學效果，期望學生能夠對古詩詞這一傳統(tǒng)文化的學習產生深深的熱愛，養(yǎng)成胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華的內在氣質。基于此，作為一名高中語文教師，應當深入研究教材內容，同時注重對學生進行相應的拓展，以求可以不斷豐富學生的文化修養(yǎng)，優(yōu)化自身的古詩詞教學水平。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;教學效果;詩詞情境;詩詞誦讀;拓展詩詞

隨著時代的進步與發(fā)展，新課改對教師教學提出了更高的要求，在新時期的教育環(huán)境下，教師若是仍舊如過往一般安于現(xiàn)狀進行教學活動，勢必會影學生的學習態(tài)度，難以使學生產生主動學習的積極情感，這對于學生的進步與成張是十分不利的?；诖?，作為一名新課改教育理念指導下的高中語文教師，針對古詩詞教學這部分內容，首先要去了解新時期的教育理念，其次再根據教學內容設計能夠培養(yǎng)學生古詩詞興趣愛好的有效策略，以求提升學生的古詩詞學習水平。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對關于優(yōu)化高中語文古詩詞教學效果的策略作以下幾方面分析：

一、創(chuàng)設詩詞情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)時期的高中語文教學中，多媒體技術還未曾完全普及，絕大多數(shù)教師并沒有創(chuàng)設詩詞情境的教育資源，學生學習古詩詞的興趣也沒有如今這么濃厚。但如今教育資源隨著科學技術的進步得到了極大程度上的發(fā)展，而多媒體技術也成為了創(chuàng)設詩詞情境的重要工具，基于此，我們應深入研究所需要教學的古詩詞內容，努力提升自身應用多媒體技術的能力，從而創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生學習興趣的詩詞情境，提升學生參與課堂學習古詩詞的強烈熱情，最終實現(xiàn)優(yōu)化高中語文古詩詞教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《沁園春 長沙》這首詩詞時，首先，我便利用多媒體技術將詞中所描繪的畫面直觀展現(xiàn)在了學生的眼前，充分將學生吸引在了課堂上，對學生說道：“你們能夠用怎樣的話語來描繪這美景呢？”進而對學生提出了誦讀這首詞的要求。然后，我為學生介紹了詞人毛澤東和創(chuàng)作背景，在多媒體技術輔助的作用下引導學生賞析了這首詞的內容，幫助學生了解了可從意象、情感、表現(xiàn)手法等角度賞析詞。最后，我引導學生總結了詞人在這首詞的創(chuàng)作中所蘊含的情感，使學生領略到了毛主席詞的風格和氣魄。這樣，我通過創(chuàng)設詩詞情境，激發(fā)了學生強烈的學習興趣，使學生產生了樹立遠大理想的意識，從而充分實現(xiàn)了高中語文古詩詞教學效果的優(yōu)化。

二、加強詩詞誦讀，刺激學生情感體驗

在新時期的教育環(huán)境中，不乏一些受傳統(tǒng)教育理念影響的教師，他們以“灌輸式”的教學方法授課，便使得所誦讀的詩詞內容不具備情感，無法調動學生學習古詩詞的主動性和積極性，這對學生充分理解古詩詞的內容和內涵形成了嚴重的阻礙?；诖?，我們要加強詩詞誦讀，思考如何才能夠刺激學生的情感體驗，使學生以積極的學習態(tài)度去主動參與到古詩詞知識的獲取過程當中，從而達到優(yōu)化高中語文古詩詞教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《醉花陰》這首詩詞時，首先，我為學生介紹了李清照的生平，使學生初步了解其創(chuàng)作主題風格的轉變。對學生說道：“接下來咱們就感受婉約詞的特點，體會這首詞語言精美、清新的藝術特色。”于是我便為學生播放了這首詞的誦讀音頻，希望可以激發(fā)學生學習這首詞的積極情感。然后，我在誦讀情境下引導學生對這首詞的具體內容做了鑒賞，使學生對《醉花陰》的內涵和語言韻味有了充分的把握。之后，我與學生共同探討了詞人的“愁”在何處，又通過“簾卷西風，人比黃花瘦”一句為學生介紹了“李三瘦”這一名字的由來，使學生有了對與李清照相關文學常識的進一步認識。最后，我做了課堂小結，對學生說道：“讓我們一起來用滿腹情愁的語調一齊誦讀這首詞吧?！睆亩诶世蕰曋薪Y束了這首詞的學習。這樣，我通過加強詩詞誦讀，刺激了學生強烈的情感體驗，使學生以充足的學習動力參與到了古詩詞知識的獲取過程當中，從而充分達到了優(yōu)化高中語文古詩詞教學效果的目的。

三、拓展詩詞內容，豐富學生知識儲備

近些年來，素質教育理念的指導和新興教育資源的出現(xiàn)充分節(jié)約了原本有限的課堂時間，為教師拓展教學內容提供了機會。基于此，作為高中語文教師的我們應該充分珍惜如今的教育環(huán)境，注重拓展詩詞內容，引導學生做好詩詞積累，助力學生養(yǎng)成積累古詩詞的良好習慣，豐富學生的詩詞知識儲備，使學生對古詩詞知識的學習愈來愈有動力，以求能夠高效完成優(yōu)化高中語文古詩詞教學效果的任務。

例如，我在引導學生學習《氓》這首詩時，首先，我對學生說道：“愛情是文學作品中永恒不變的主題，那么你們知道的愛情詩都有哪些呢？”在學生說出《詩經》中的句子時，我便順利導入了這節(jié)課的學習目標，并引導學生積累下了與《詩經》相關的文學常識。然后，我引導學生閱讀了這首詩，指名學生描述詩中的主人公應該是一名怎樣的女子，進而對學生所說的不完整之處做了相應的補充。之后，我引導學生積累下了這首詩有中有關“賦、比、興”的表現(xiàn)手法，使學生體會到了詩歌語言的表現(xiàn)力。最后，我對學生做了正確愛情觀的教育，對學生提出了去搜集《詩經》中其他愛情詩的要求，做好積累。這樣，我通過拓展詩詞內容，豐富了學生的知識儲備，培養(yǎng)了學生對經典文化的熱愛，從而高效完成了高中語文古詩詞教學效果的優(yōu)化。

總而言之，古詩詞對學生的成長有著積極的影響，同時也是身為華夏子孫的我們需要傳承和發(fā)揚的文化?；诖?，作為一名新時期教育環(huán)境下的高中語文教師，首先自身要認識做好古詩詞教學的意義，進而做出探析古詩詞教學策略的實際行動，保證所落實在古詩詞教學中的策略是有效的，以求能夠發(fā)揮學生學習古詩詞的主觀能動性，最大程度上優(yōu)化高中語文的古詩詞教學效果。

參考文獻

[1]? 黃樹碧.詩情教學，畫意品悟——高中語文古詩詞教學研究[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2017（04）：77-78.

[2]? 趙苗苗.淺談如何提高高中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（06）：82.

[3]? 甘立珍.新課改背景下如何提高高中語文古詩詞教學效果[J].學周刊，2016（15）：73-74.