談初中語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)詞歌賦對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升

黃琴

摘 要：古詩(shī)詞是初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中最為重要的部分，所蘊(yùn)藏的中華優(yōu)秀文化的精髓和內(nèi)涵是初中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)詩(shī)詞歌賦，不僅能夠在詩(shī)詞歌賦的文化氛圍中耳濡目染，培養(yǎng)情操，更能夠提高初中生的品鑒文學(xué)和寫作的能力。為此，本文以初中詩(shī)詞歌賦對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升為研究主題，對(duì)初中文化教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;詩(shī)詞歌賦;寫作素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用詩(shī)詞歌賦來(lái)提高學(xué)生寫作水平是初中語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，教師需要將詩(shī)詞歌賦的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，不僅要教會(huì)學(xué)生自主理解和品鑒詩(shī)詞歌賦，也要通過(guò)朗讀的方式培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，通過(guò)仿寫詩(shī)詞的方式鍛煉寫作能力，豐富寫作技巧，最后還要開拓思維，豐富想象力，為學(xué)生之后的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)以上方法分別進(jìn)行深入探究。

一、注重詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

在初中階段的詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生常常會(huì)體現(xiàn)出初中生對(duì)于古代詩(shī)歌鑒賞能力的缺失，這種低水平的古代詩(shī)歌審美能力會(huì)對(duì)他們的寫作能力帶來(lái)很大影響[1]。為解決此類問(wèn)題，教師在進(jìn)行詩(shī)詞歌賦的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)打起，不斷提高和反復(fù)夯實(shí)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)的把握，借此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提升寫作能力。

二、注重詩(shī)歌朗讀教學(xué)，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)

在初中詩(shī)詞歌賦的教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌朗讀對(duì)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。然而在大多數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往不注重詩(shī)歌朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，只是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生翻譯和自主背誦詩(shī)歌內(nèi)容，教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)氛圍枯燥，這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的興趣與積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂的初步階段引導(dǎo)學(xué)生熟讀古代詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)字里行間的韻味，營(yíng)造文化氛圍;而后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行翻譯，理解古代詩(shī)歌所想表達(dá)的含義內(nèi)容;最后與學(xué)生共同分析詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)和描寫方式等，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧[2]。比如在講授《使至塞上》這一課時(shí)，就可以通過(guò)多媒體教學(xué)方法，使用PPT播放課前準(zhǔn)備好的圖片和視頻等資料吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生先通過(guò)聽、看的直觀方式感受“塞上”風(fēng)景的獨(dú)特之美，將學(xué)生的思緒拉進(jìn)課堂之中，通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生更快更清晰地感受《使至塞上》所描寫的意境和想要傳達(dá)的情感，增強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的鑒賞能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和感受古詩(shī)文內(nèi)涵的興趣。接下來(lái)在等待學(xué)生熟讀全篇后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生逐字翻譯、逐句理解，讓學(xué)生基本掌握這篇古詩(shī)文所想要表達(dá)的意思。最后，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中意境和情感，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己感受到的情緒來(lái)進(jìn)行朗讀，達(dá)到詩(shī)歌朗讀教學(xué)的目的。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠有效提高學(xué)生課堂注意力和對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，在感受古詩(shī)詞的同時(shí)提高個(gè)人寫作素養(yǎng)。

三、指導(dǎo)學(xué)生仿寫詩(shī)歌句子，美化寫作語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生作文語(yǔ)言的表達(dá)是否清晰流暢。連貫優(yōu)美的字句是寫好一篇文章的基礎(chǔ)，為此，教師要將目光放于學(xué)生寫作的基本功底，可以讓學(xué)生在學(xué)會(huì)靈活使用詞句之前，先仿寫詩(shī)歌句子，陶冶情操，學(xué)習(xí)多種優(yōu)雅的表達(dá)、描寫手法，夯實(shí)自身寫作的基本功底。

四、巧用詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的想象力

詩(shī)歌是一種抒發(fā)詩(shī)人情感的文學(xué)藝術(shù)形式，追求在短短的字里行間，便能表達(dá)詩(shī)人的萬(wàn)千思緒。由此，我們?cè)谡n上教學(xué)的過(guò)程中，可以在不改變?cè)姼柙獾脑瓌t上，充分激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生嘗試通過(guò)自己的筆觸來(lái)表達(dá)自己的情感[3]。例如在講授《錢塘湖春行》一課時(shí)，要求學(xué)生以“春行”為題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫一篇能夠表達(dá)“春景”之美的作文。在此之前，先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)鑒賞和學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》中的意境和感情，讓學(xué)生想象自己正在此詩(shī)中，看詩(shī)人所看見(jiàn)的景色，走詩(shī)人所踏過(guò)的路，融情于景，置身其中。在這樣的基礎(chǔ)上，有些學(xué)生很快提起筆寫道：“我見(jiàn)過(guò)許多的春景，都比不過(guò)眼前的此刻。春風(fēng)吹拂云朵，云朵撥弄春風(fēng)，那垂柳的新芽還帶著嫩綠，也輕輕的搭倚在湖邊青磚上，隨風(fēng)輕擾著水波思緒……”還有的學(xué)生寫道：“夏季盛開的花有許多，可我偏愛(ài)早春便就綻放的迎春花。迎春花是嫩黃色，花瓣嬌小缺不懼春雨，它低調(diào)而又堅(jiān)強(qiáng)。若有清風(fēng)來(lái)，它就跟著搖擺舞蹈，若有春雨來(lái)，它也隨著點(diǎn)頭微笑，它從不貪戀什么百花斗艷的盛京，亦如它的名字那樣，迎春花，它只為迎春而來(lái)……”通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠在提高學(xué)生寫作素養(yǎng)和能力之外，使學(xué)生增強(qiáng)把控細(xì)節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)能力的全方位發(fā)展。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師想要結(jié)合詩(shī)詞歌賦的知識(shí)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，就需要不斷創(chuàng)新，構(gòu)建新型教學(xué)方式，尤其在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的“美”和“雅”，還要探尋詩(shī)歌所要表達(dá)的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人的情懷和修養(yǎng)，悉心培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的追求和品味。同時(shí)，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)方式和理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用多種資源，研究探索多樣化的教學(xué)方式，提高課堂的趣味性和學(xué)生參與感，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的方式是多樣的，只要我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容中不斷挖掘，巧妙設(shè)計(jì)，將詩(shī)詞歌賦的美準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，耐心引導(dǎo)他們，一定能夠讓學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)有效提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]薛淵.初中語(yǔ)文仿寫式讀寫結(jié)合作文教學(xué)探究[D].渤海大學(xué)，2015.